少量文字推测：揭示现象的线索

参考书目：

Jez Alborough，Hug（P）

杰兹·阿波罗 《抱抱》

Christopher Aslan，Dude（I）

克里斯托弗·阿斯朗克 《伙计》

David McPhail，No!（I）

戴维·麦克菲尔 《不！》

David Shannon，No，David!（P）

大卫·香农 《大卫，不可以！》

·在课程开始时，提醒学生好的作者在写作过程中留下悬念。作者有时会用插图和文字一起来讲故事。仔细观察插图的细节，读者也能推测出故事情节来。

叙述力：爬坡故事

·给学生读参考书，提醒他们注意有些词在全文中出现了多次，每次出现的时候，表达的内容都不一样，借助这些词旁边的插图，读者可以推测出不同的意思来。

·大家一起整理出参考书中出现过的词，然后一起头脑风暴，想出更多的词来。请学生想出一些使用频率很高的多义词来，比如是、不、好、伙计、抱抱、哦、嘿等。这些词在生活中出现的频率很高，但在不同的语境下，它们可以表示不同的意思。然后再头脑风暴，想一想我们什么时候会使用这些词。

·范文：

教师示范

是！

·当……（出现下列情况）的时候，我会说“是”。(www.xing528.com)

·我们队赢得了棒球比赛的冠军，我觉得很激动。

·别人问我是不是想要再来些比萨。

·老师点名的时候。

·我摔倒的时候，别人问我情况如何。

·我生日时得到了想要的生日礼物。

·爸爸问我是不是把垃圾扔出去了。

一年级的学生喜欢大卫·香农的《大卫，不可以！》，因为他们只认识很少的字。

·请学生在老师范文的基础上补充。把本书第175页的“小小文字推测写作构思纸”发下去，请学生选择一个词，想一想我们在什么情况下会使用这些词。如果学生不能至少想出这个词的五种用法，则可以选择另外一个词。老师可以给学生举一些例子，对于三年级以下的学生来说，可以给他们举四至六个例子；对于三至六年级的学生来说，可以举八至十个例子。

·有时候，作者不会用过多的文字来讲故事，这种情况下，插图可以有效地帮助读者理解故事。

·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思。因为学生们的写作内容只是一个词，所以插图就非常重要。如果学生的绘画技巧还不是很高，教师也要给予鼓励。

·教师给学生提供范文。在黑板上给学生画草图，请学生推测一下图片的意思。

·请学生看自己的写作构思纸，再结合老师提供的范文，想一想可以为自己的写作构思纸配什么插图。有两种形式可以采用：一是做一本“迷你书”，另一种是采用本书第175页提供的写作构思纸。

因为写作的内容很少，所以文字编辑的环节不是必需的。给学生多一点时间来完成插图。学生完成以后，让他们与同桌自由分享，并且通过同桌的插图来推测故事的意思。

第四课：打印和分享

参见第150页。