用短信给我发个故事，让我们畅快阅读

参考书目：

Chris Raschka，Yo! Yes!（P，I）

克里斯·拉西卡 《哟！哦？》

Chris Raschka，Ring! Yo!（P，I）

克里斯·拉西卡 《铃！哟！》

在现代，孩子们通过发短信的方式可以提高语言沟通能力。这一堂课的主要目的是：让学生用互发短信的方式来对话，进而编一个故事，而且这个故事能引发读者去推测。

叙述力：爬坡故事

技术力：对话（参见第63页）

·向学生解释：有些作者在写作的过程中，留下的悬念空间比实际写出来的故事还要多，这样读者在阅读的时候，就可以把自己的想法加入故事的理解当中去。一个故事如果从头到尾讲得清清楚楚，读者可能会觉得平淡无趣。给学生读上面列出的参考书，介绍作者克里斯·拉希卡，他是一个很会讲故事的人，只用寥寥数语，就能讲出一个精彩的故事来。克里斯·拉希卡巧妙地使用插图和不同的字体，让读者进行推测。《哟！哦？》这本书只有十八个词，但是我们却能通过这十八个词理解整个故事。

兰恩·史密斯所写的《这是一本书》，幽默地表现了人们在电子时代是怎样进行阅读的，书的最后把《宝藏岛》这个故事浓缩在一个简短的短信里（尽管有些争议），这是本节课最好的范例

·在黑板上写一些短信中通用的缩略符号，比如：lol（大笑），bff（一辈子最好的朋友），q4u（我有一个问题），gtg（该走啦）。问问学生是不是都知道这些缩略符号是什么意思，如果他们知道更多的缩略符号，请说出来和大家分享。请大家想一想：平时我们收到的短信如果包含这些缩略符号，是不是会花点时间想一想这些符号是什么意思？这种思考过程就是推测。

如果对缩略符号还不太熟悉，可以在网上查关键词“短信缩略符号”（ t e x tabbreviations）。

·和学生玩一个好玩的游戏：要求他们用这些短信缩略符号，以及标点，来写一个故事。不过不能用那些粗俗的，以及代表脏话的缩略符号。可以让学生参考克里斯·拉希卡的书。

在上课之前， 教师可以先准备好一本有缩略符号的参考书，或者请学生自己在课前事先准备一些。

·告诉学生：好的作者在动笔之前就已经有了全盘的计划，这个计划包括：

·两个人物(对话的双方)

·一个人将要对另一个人说的话

·问题的解决方法

故事中出现的问题一定要简单，比如“觉得很无聊”“丢了东西”“忘记写作业”“生朋友的气”等。

情感推测

写作构思纸

一个初一学生写的范文。

完成构思以后，选择其中一种情感，扩展写作。

一个初一学生写的范文。

珍妮弗坐在自己房间内的那张书桌前，她的头发乱糟糟的，书桌上堆满了各种作业纸和书，她浑身直冒汗，因为她还有五张数学作业没有完成，五张讲义要准备，明天有科学考试，她还没有开始复习呢。她脸上是深深的挫败感，突然，有人敲门：“宝贝，你的功课做完了吗？该睡觉啦。”是妈妈。“不！我还没做完呢！您走开吧！”珍妮弗大喊道。现在已经是深夜十二点了，她还有一大堆功课要做。她的眼睛已经累得睁不开了。“我先做哪个好呢？”她嘟囔着，一头扎到桌子上。

·提醒学生：虽然这节课的写作内容是一个爬坡故事，但不需要把所有的细节都写下来，一定要给读者留下适当的想象空间。这些缩略符号可以作为一些关键词，帮助读者理解。

教师示范(www.xing528.com)

·范文：

人物1：杰瑞德

人物2：斯潘塞

问题：杰瑞德觉得很无聊。

解决方法：斯潘塞建议他们俩一起去溜冰，杰瑞德觉得很高兴。

·请学生写一段杰瑞德和斯潘塞之间的对话。

·好的作者在写作过程中给读者留下推测空间。

这周的写作课程中，我们要用短信缩略符号来写一个能引起读者开始推测过程的故事。

·请学生互相交流自己的写作构思。

·向学生解释这节课的写作内容：写一段两个人之间的对话，鼓励他们多使用短信缩略符号和少量的文字。标点符号使用得当的话，也能帮助读者进行推测，教师要鼓励学生练习标点符号的使用。

·给学生读以下规则：

在对话中，每个角色每次所说的话，不能超过三个词。

可以利用标点符号和插图，来帮助读者理解对话。

·范文：

教师示范

斯潘塞：Sup？ （发生什么事情了？）

杰瑞德：Zzzzz：( (我觉得好无聊啊，唉……)

斯潘塞：GF？ （你的女朋友去哪里啦？）

杰瑞德：lol……RUS？ （哈哈，你说真的吗？）

斯潘塞：jK！：）wydg？ （开玩笑的啦，你还好吧？）

杰瑞德：N/M，u？ （不怎么样，你呢？）

斯潘塞：SK8NG，WAN2？ （我要去玩滑板，你想一起来吗？）

·先不让学生看括号里的内容，只看缩略符号，看他们是否能明白这段对话的内容。请他们根据自己的理解，把对话进行下去。

·学生完成对话以后，和同桌相互分享，练习推测能力。

参见第149—150页。