避免信息饱和：情感推测的写作技巧

示范读物：《伙计》（克里斯托弗·阿斯朗克）

技术力：比喻（参见第50页）；使用第三人称写作（参见第58页）；第一印象（参见第60页）

·向学生说明：有时候作者在写作中会故意留下悬念，引发读者去推测。在黑板上写下“信息饱和”，向学生解释其意义：如果作者在写作过程中给出过多信息的话，对于读者来说，就没有可以提问、推测的空间了，所以不要过多地采用这种写法。优秀的作者会巧妙地在文章中留下线索，让读者自己去推测，而不是把事情的详细经过都一五一十地告诉读者。

一篇优秀的文章能使读者产生情感上的共鸣。从书中，你不仅能知道下雨了，也能感觉到雨点滴落在你的头上。

——道克托纳

·大家一起玩一个简单的推测游戏：请一个同学自愿离开教室，然后教师告诉剩下的同学一个关于“情感”的词，比如“高兴”。请大家回忆自己的生活中，什么时候会感觉高兴。大家想好以后，请刚才离开教室的同学回到教室来。然后请两到三个同学来描述关于刚才那种情感的回忆：“有一次，我……”但是描述过程中不能出现“高兴”这两个字，听完这几位同学的描述以后，请刚才离开教室的同学想一想：大家描述的是什么样的情感？

·把刚才的推测游戏重复玩几次，然后把“情绪推测写作构思纸”分发下去(参见第174页)，请学生联系自己的以往经验来完成写作构思纸，写作构思纸上已经列出了一些关于“情感”的词，教师也可以鼓励学生想出更多的有关“情感”的词，然后写下来。

参见第155页的情感推测写作构思纸。

·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思。向学生说明这节课的写作内容：每人选择一个关于情感的词，扩展写成一篇文章。写作之前，大家一起复习“第三人称”的写作方法，这是大多数知名作者常用的写法——以自己为原型，创造出一个假想的人物，使用第三人称来写作。(www.xing528.com)

·建议学生采用之前学过的“倒叙”的方法来开头，多使用比喻这种修辞手法。提醒他们注意不要“信息饱和”，换句话说，不要直接写出文中主人公的感受来，巧妙地留下想象空间，让读者自己去推测。

·范文：

教师示范

记忆仓库中的事件：有一次，在圣诞节的音乐会上，我在全校师生面前表演了独唱，那时候我感到……

描述：当你感到紧张的时候，有什么表现？（腿脚发沉，手心出汗，心跳过速，嗓子发干，肠胃搅动，双手发抖等。）

他在幕布后面等着出场。他觉得自己的双腿有千斤重，双手抖得像高速搅拌器一样，他觉得自己嗓子发干，好像刚刚吞下了一张砂纸一样。音乐声马上就要停止了……幕布随时都可能升起，人造雪也即将从上面落下来。他的脖子上围着一条围巾，这时他觉得这条围巾紧紧地勒着自己的脖子，越勒越紧。他的胃里翻江倒海，眼看着幕后的工作人员马上就要把幕布升起来，出场的时间到了……

姓名：______

参见第149—150页。