参考书目：
Barbara Abercrombie，Charlie Anderson（P，I）
Anthony Browne，Willy the Wimp (upper P，I)
Florence Parry Heide，Sami and the Times of the Troubles （P，I）
弗洛伦斯·帕里·海德 《萨米在动荡年代》
Susan Hughes，Earth to Audrey（I）
苏珊·休斯 《新朋友奥黛丽》
Frances Thomas，Mr. Bear and the Bear（P，I）
弗朗西斯·汤姆斯 《熊先生和熊》
Chris Van Alsburg，The Garden of Abdul Gazasi (or any book by this author)（I）
克里斯·范·奥尔斯伯格 《魔法师的奇幻花园》（或者这个作者其他的书）
Margaret Wild，Fox（I）
玛格丽特·怀尔德 《狐狸》(www.xing528.com)
·在黑板上写下这句话：好的作者留下悬念。问问学生对这句话的理解，组织大家讨论：为什么好的作者不会把所有的细节都交代清楚？（因为这样的写作手法，会使读者产生疑问，为了寻找答案，他们会进一步往下读。）这样的写作技巧，就好比在一条小路上一点点撒上“诱饵”，引导读者一点点往前走。
叙述力：爬坡故事
技术力：第一印象（参见第60页）；对话（参见第63页）
·选择参考书目中的几本，给学生读每本书的第一页（仅仅是第一页），问问学生听了以后的感受，有没有产生什么疑问，想知道些什么。把学生提出的问题汇总起来。
阅读参考书时，请只读故事开始的第一页。
你觉得这是一个什么样的故事？作者并没有明确地告诉我们——你的想法是什么？把你的想法和同桌一起分享。
·向学生说明：好的作者不会把所有的细节写出来，尤其是在故事开头。
一个优秀的作者会把某些细节交代得很清楚，比如人物、背景环境，以及一些关键的动作，但他们也会故意漏掉一些线索，给读者留下思考的空间。当读者产生疑问，并在寻找答案时，他们会进行推测。
·把刚才读过的第一页再读一遍，请学生注意第一句话。
这些故事不是以“很久很久以前，有个叫……的女孩”开头。作者以介绍背景环境、人物动作开头，或者是一开始就提出问题。作为读者来说，会很有兴趣想知道接下来发生了什么事情。这样的开头，就好比作者在对读者说：“来吧，拉着我的手，我们一起到前面看看究竟发生了什么事情！”
·向学生布置这周的写作任务：写一篇小短文。
让读者读了你的文章后，想要进入到故事中去，并且用他们自己的理解来补充你没有告诉他们的细节。
把本书第173页的“玩起来！填起来！”发下去，帮助学生理解如何才能使读者“进入并补充”故事。
参见第149—150页。
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