把人物特点进行图像化创作

参考书目：

Roald Dahl，Charlie and the Chocolate Factory，description of Willy Wonka（P，I）

罗尔德·达尔 《查理和巧克力工厂》（其中关于威力·旺卡的描写）

Roald Dahl，BFG, description of BFG (late P，I)

罗尔德·达尔 《好心眼儿巨人》（关于友好的大巨人的描写）

Roald Dahl，James and the Giant Peach，description of Aunt Spike and Aunt Sponge（P，I）

罗尔德·达尔 《詹姆斯与大仙桃》（关于大头钉阿姨和海绵阿姨的描写）

Roald Dahl，The Witches，description of the witch（P，I）

罗尔德·达尔 《女巫》（关于女巫的描写）

J.K.Rowling，Harry Potter and the Philosopher’s Stone，description of Dumbledore（P，I）

J.K.罗琳，《哈利·波特与魔法石》（关于邓布利多的描写）

·提醒学生要集中精力，写出能产生图像化的文字。从上述的参考书目中选择一至两个有代表性的人物，读给学生听，请学生在听的过程中用脑子去“看”。然后和同桌分享自己脑海中“看到”的人物形象。

罗尔德·达尔是描写人物最优秀的作家之一，读他的文字，你会觉得他笔下的人物就生动地站在你的面前。

·大家一起讨论，刚才读的内容主要是关于什么的？（描写某个具体的人物。）为什么作者的描写能让我们很容易就“看见”这个人物呢？帮助学生意识到：好的作者在写作的过程中，能把笔下的人物描写得栩栩如生，清晰可见。

这周的主要学习内容是创造出可图像化的人物形象。

·大家一起头脑风暴，想一想：如果要创造出栩栩如生的人物，我们需要对人物进行哪些特征的描写呢？比如：身高，体形、发型、发色、眼睛、鼻子、嘴巴、衣着、声音、兴趣爱好，还有一些独特的特质（如伤疤、刺青等）。

叙述力：平路故事

技术力：比喻（参见第50页）；添加细节（参见第48页）；语言和复杂语言（参见第57页）；第一印象（参见第60页）

·在描写人物的时候，有四个方面是必须注意的：

物理特征 指的是人物看起来是什么样的：身高、体形、肤色、眼睛、头发等。

人格特征 指的是人物的心理特点：聪明、焦虑、生气等。

根据学生的识字程度，教师在读参考书的过程中，可以把一些关于人物的描写投影在教室前面，让学生有更直观的印象。

运动特征 指的是人物的行为：蹒跚、跺脚等。(www.xing528.com)

独有的特征 指人物独有的特征：如拄着拐杖、跛足、不对称的眉毛等。

·向学生说明他们接下来的写作任务：描写一个人物。这个人物必须是虚构的，如《查理和巧克力工厂》中的威力·旺卡，《哈利·波特与魔法石》中的邓布利多，或者《詹姆斯与大仙桃》中的詹姆斯。低年级的孩子通常想要描写漫画中的一个著名超级英雄，但在这堂写作课上是不允许的。让学生先想想他们的人物是男是女，然后给这个人物取一个名字。可以这样启发他们：就算是一个虚构的人物，也是基于作者的亲身经历创造出来的。作者通常在自己的记忆仓库中搜索有特点的人物，把不同人物的特点组合在一起，创造出虚构的人物。

·把“人物图像化写作构思纸”分发下去（参见第140页），让学生在纸上写下关于人物的一些特点。如果能让他们在纸上把自己的人物先画下来，会更好地帮助他们提炼人物的特点。

·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思。向学生说明接下来的写作任务：根据自己以前的经验，来描写一个人物。

请给你的人物起一个名字，把人物放在某一个环境当中，并且给这个人物加上一些动作。

·读范文。帮助学生意识到：在描写人物的特点时，要多注意细节的描写，多使用比喻的修辞手法，不要流水账式地叙述。

教师示范

流水账式的叙述

波维斯身高约一米二，他戴着一顶橙色的帽子，穿着一件长长的绿色大衣。他长着黑色的头发，有一双小小的绿色眼睛。他穿着紫色的裤子，脚上穿着棕色的靴子。他手里拿着一把钥匙，他走路走得很快。

有细节的描写

这个人的名字叫作波维斯，他站起来大约有一米二高。他头上歪戴着一顶橙色的帽子，帽子下面的头发向各个方向凌乱地散开，就像一根根甘蔗一样。他那双绿色的小眼睛一直乱转，就好像他突然看见了什么奇怪的事情一样。他身上的绿色外套太长了，走路的时候总是拖在地上。他的左手拿着一把大的黑钥匙，走路的时候他使劲挥舞着那把大钥匙，好像在赶一只看不见的蜜蜂。他在木头路上飞快地走着，看起来很焦急，绿眼睛在眼眶里转来转去，钥匙一直在手里舞动。

和学生一起讨论上面两段话的区别，哪一段话更生动呢？在第一段描写中，作者只是列出了一系列的人物特征，在第二段描写中，作者运用了比喻的修辞手法，加入了大量的细节，这些可以帮助读者“看见”波维斯这个人。鼓励学生学习第二种写作技巧。

·让学生分组进行讨论，建议他们闭上眼睛听组员朗读，然后说一说自己“看见”这篇作品的感觉。在编辑修改的过程中，鼓励他们使用在本书第20页所学到的列表技巧，列出“3，2，1——开始修改！”或者“1，2，3，4——开始修改！”建议他们至少做出四条修改和润色。

有趣的事实：通常来说，一本书的作者和插画者是互不相识的，他们更不会见面讨论故事中的人物。插画者仅仅凭作者的文字，就可以把作者笔下的人物传神地画出来。

·同桌之间交换作品阅读，并且根据自己对对方作品的理解，把同桌作品中的人物用笔画下来。

·画完以后，给大家展示自己画下来的人物，并且说出自己在画图过程中的一些感觉，比如：“我不知道这个人的头发是什么颜色的。”作者可以根据这些建议，发现自己漏掉了哪些细节，以便更好地修改文章。

参见第107页。

初级写作者的故事线：图像化一个人物

人物的名字、外貌

描述人物的穿着

人物的动作

人物的性格特征