用颜色创造生动图像

参考书目：

Menena Cottin，The Black Book of Colors （P，I）

梅米娜·哥登 《一本关于颜色的黑书》

Jimmy Liao，Sounds of Color（I）

吉米·里奥 《颜色的声音》

Mary O’Neil，Hailstones and Halibut Bones （P，I）

玛丽·奥内尔 《冰雹和大比目鱼骨头》

Dr.Seuss，My Many Colored Days（P）

苏斯博士 《多彩的日子》

Joyce Sidman，Red Sings From the Treetops：A Year in Colors（I）

乔伊斯·席德曼 《树顶上的红色歌声：一年的颜色》

Audrey Wood，There’s the Sea：A Book of Colors（P，I）

奥德雷·伍德 《这就是海：一本关于颜色的书》

·提醒学生要集中精力，写出能产生图像化的文字来。问问他们是否还记得怎么才能帮助读者产生图像化。选择参考书中的一至两本给学生读，请他们在听的过程中用自己的大脑去“看”，然后和大家分享自己头脑中“看到”的画面。最后问问他们这些参考书有什么共同的特点（都是关于颜色的）。

·向学生说明这周的写作课的主题是颜色。这次写作课将用到两张“颜色图像化写作构思纸”，先把第一张（参见第138页）分发下去，大家一起头脑风暴，在规定的时间内，和同桌一起，把能想到的关于颜色的想法写下来。

请在一分钟之内把你能想到的红色的东西写下来，开始！

叙述力：诗歌

技术力：六种感觉（参见第54页）；语言和复杂语言（参见第57页）

向学生说明：现在的任务是写下“肯定是红色”的东西，而不是“可能是红色”的东西。比如：不要写下“红色蜡笔”，因为蜡笔也有可能是别的颜色。

·头脑风暴这个环节完成以后，请学生选定某一种颜色为主题来写作。然后把第二张写作构思纸（参见第139页）分发下去。

·范例：

教师示范

红色

视觉层面的

草莓、心脏、血液、玫瑰、树莓、火车头、西红柿、加拿大国旗

嗅觉层面的

草莓的甜香味、苹果清香、樱桃的甜香味、

危险的火、清香的玫瑰、红椒的甜味

听觉层面的(www.xing528.com)

跳动的爱心、危险提示音、血液流动声、

火车轰隆声、火噼啪声、采草莓的声音

味觉层面的

甜甜的草莓、酸的蔓越莓、萝卜的苦味、

脆而多汁的苹果、

甜而耐嚼的甘草

触觉层面的

火热的火、

伤口柔软的拥抱、

带刺的玫瑰

感情心理层面的

爱、

停止标识、

危险

·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思。

·向学生说明：这节课的主要任务是写一首关于颜色的诗，要把人的各种感觉都体现在诗里，并且诗里要出现对比的关系。提醒学生用写作构思纸上列出的想法来写作。

·范文：

教师示范

红色

红色有时是甜甜的，是甜甜的草莓。红色有时很刺鼻的，是熟透了的西红柿。

红色有时很安静，是加拿大的国旗在微风中轻轻摇摆。红色有时很吵闹，是救火车呼啸着穿过街道。

红色有时很光滑，是苹果的表皮。红色有时很粗糙，是玫瑰上扎手的刺。

红色是爱和温暖，也是愤怒和危险。

和学生一起讨论范文中出现的感觉，以及对比关系。

·请学生开始写作，提醒他们诗和散文的区别：诗不像散文那样，是分行的。

一个四年级学生写的范文。

参见第106—107页。