参考书目：
Kevin Henkes，My Garden（P）
凯文·亨克斯 《我的花园》
Anne Mazer，Salamander Room（P，I）
安妮·梅兹尔 《小蝾螈睡哪里》
James Mayhew，Starlight Sailor（P）
杰姆斯·梅休 《星光航海员》
Eric Rohmann，The Cinder-Eyed Cats （P，I）
埃里克·罗曼 《煤球眼小猫咪》
Sarah L，Thomson，Imagine a Place（I）
萨拉·汤姆森 《假如有一个地方》
Douglas Wood，A Quiet Place （I）
道格拉斯·伍德 《一个安静的地方》
·提醒学生要集中精力，写出能产生图像化的文字来。问问学生是否知道作家的写作灵感从哪里来。复习前面学习过的“大脑仓库”（参见第33页），向学生解释：不同的写作主题来自不同的“大脑库”。
叙述力：故事线
技术力：重复句（参见第54页）；比喻（参见第50页）；添加细节（参见第48页）；语言和复杂语言（参见第57页）
在进行科普题材的写作时，我们需要用到大脑中的“事实仓库”。如果写作的主题是关于友谊或情感，我们则需要用到大脑中的“记忆仓库”。在今天的课上，我们的写作需要用到大脑中的“想象仓库”。
·大家一起分享上面提到的参考书，提醒学生注意书中的主要句型，例如“假如有一个地方……”“在我的花园里……”。
·向学生说明：这周的写作课将集中描写一个想象的地方，可以是一个想象中的花园、森林、池塘、公园、雨林或者草地。提醒他们：当我们描写某一个地方时，细节描写是必不可少的，细节能帮助读者产生身临其境的感觉。另外，在描写的时候要思路清晰，以免读者产生疑惑。
·大家一起头脑风暴，想出三到四个切入点，来描写想象中的地方。
·这地方看起来怎么样？（颜色、动物、植物）(www.xing528.com)
·在这里你能尝到和闻到些什么？
·在这里会发生些什么有趣或不同寻常的事情？
·这里曾经发生过什么事情？
·图像化练习：请学生闭上眼睛，想象一个地方。
你能看到什么？闻到什么？听到什么？想象你自己在这个地方散步，环视周围的景色。往上看看，往下看看，你能看到什么有趣或者不同寻常的事情？
提醒学生：这个地方必须是完完全全存在于你想象中的，而不是一个随处可见的普通的地方。
·把“想象的地点图像化写作构思纸”（参见第137页）发下去，请学生把刚才“图像化练习”中的一些想法写下来，不需要写下整个句子，提炼出关键词即可。
·教师看完写作构思纸以后，返回给学生，然后让他们相互分享自己的写作构思。向学生说明这堂课将运用到的写作技巧包括：比喻、添加细节、重复句、语言和复杂语言。鼓励他们围绕构思纸上的一些想法展开描写，在描写过程中添加有趣的细节，而不要流水账式地记录。
·范文：
教师示范
我的花园
就算别的地方都下着倾盆大雨，阳光也会洒在我的花园的每个角落里！在我的花园里，花儿长得像树一样高，草莓像沙滩排球一样大！在我的花园里有一棵有趣的树，随便你说出一种水果的名称，这棵树上就会马上长出这种水果来。在我的花园里，如果我把英文字母种下去，马上就会长出很多书来。有一次，我摘下一本书，躺在一朵巨大的郁金香上面，给小鸟们读书。麻雀们喜欢安静的书，乌鸦们喜欢听笑话。在我的花园里，虫子和毛毛虫一起玩跳棋，虫子总是赢！在我的花园里，蝴蝶在我的耳朵边飞来飞去，讲一些秘密给我听。有时候我的花园里会下柠檬汁味儿的雨，棉花糖味儿的雪。我的花园还会出现彩虹，彩虹尝起来有很多种味道!
参见第106—107页。
初级写作者的故事线：我的想象花园
在我的花园里，我看见……
在我的花园里，有……（平时花园里都有些什么）
在我的花园里，如果我种下……会长出……
一个二年级学生写的故事线。
又一次，在我的花园里……
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