参考书目：
Margaret Wise Brown，Big Red Barn （P）
Laurel Croza，I Know Here（I）
罗瑞尔·克罗扎 《我知道这里》
Ralph Fletcher，When Twilight Comes Twice（I）
拉尔夫·弗莱彻 《当黄昏第二次来的时候》
Nancy Hundal，Camping（I）
南希·亨达尔 《露营》
Nancy Hundal，Prairie Summer（I）
南希·亨达尔 《大草原上的夏天》
Norton Jester，Hello，Goodbye Window（P，I）
诺顿·贾斯特 《神奇的窗子》
Patricia MacLaughlan，All the Places to Love（P，I）
派翠西亚·麦克拉克伦 《心之所系》
Jesse S，Ostrow，My Garden（P）
杰西· S.奥斯特罗夫 《我的花园》
Gary Paulson，Canoe Days（I）
Dave Pilchy，The Paper Boy（P，I）
戴夫皮尔奇 《小报童》
Pam Munroz Ryan，Hello Ocean（I）
Margaret Ruirs，When We Go Camping（P，I）
玛格利特·卢斯 《当我们露营时》
Cynthia Rylant，Night in the Country （P，I）
辛西娅·赖兰特 《乡村的夜晚》
Cynthia Rylant，When I Was Young in the Mountains （P，I）
辛西娅·赖兰特 《山中旧事》
Paul Showers，The Listening Walk（P）
保罗·肖沃斯 《聆听街》
Rosemary Wells，Night Sounds，Morning Colors（P）
罗丝玛丽·威尔斯 《夜晚的声音，清晨的色彩》
E.B.White，Charlotte’s Web (description of the barn)（I）
E.B.怀特，夏洛的网（关于谷仓生活）
Kari-Lynn Winters，On my Walk（P）
卡里林恩·温特斯 《途中》
Andrey Wood，There’s The Sea（P）(www.xing528.com)
奥德雷·伍德 《这就是大海》
Charlotte Zolotow，The Seashore Book （I）
夏洛特·佐洛托 《海滨书》
·提醒学生要集中精力，写出能图像化的文字来。
写作者要仔细思考，如何选择恰当的文字，来帮助读者产生图像化。
叙述力：故事线
技术力：重复句（参见第54页）；六种感觉（参见第54页）；比喻（参见第50页）；情感表达（参见第55页）
·和学生一起阅读上述参考书目中的几本，问问他们是否发现了其中的共同之处（这些书都是关于某个地点的）。然后给他们读其中的一本，但不要给他们看书上的图片，提醒学生注意其中能够产生图像化的词语或短句，在听的过程中用头脑去“看”这个故事。读完以后，请学生和大家分享自己“看到”的印象最深的画面。可以这样提问：你“看见”了什么？哪些词让你“看见”了图画？
·向学生说明：这些参考书都是关于某个特别的地方的，这些地方都对作者有着特殊的意义。作者在书中都运用了大量的细节描写，正是这些细节帮助读者产生了图像化。
·请学生到自己的记忆仓库中去寻找对自己有特殊意义的地方。
比如说：你所居住的房子、你的卧室、你的床、后院中你最喜欢的一个地方、你爷爷居住的房子、你阿姨居住的房子、某个夏天的度假地、你最喜欢的露营地点、冰球场、一个你很熟悉的公园。你选择的地方，必须是你曾经待过一段时间的很熟悉的地方。
让学生尽量不要选择范围很大的地点，比如迪士尼乐园或者大的购物广场。鼓励他们尽量选择一些自己熟悉的对自己有特殊意义的地方。让学生互相分享这个特殊的地点，以及说一说这个地点为什么对自己有特别的意义。
·练习
请大家闭上眼睛，在头脑里想象属于你的特殊的地点。如果你想的是一个房子，那么请你进到房子里面去；如果你想的是一个公园，那么请你进到公园里面去；如果你想的是你居住的社区，那么请沿着街道往前走。看看你的四周，你看见了什么？你听见了什么声音？你能闻到什么吗？你能尝到什么味道吗？你的心情是什么样的？如果你在这个特别的地方，你的脑子里会有些什么想法呢？
·请学生和组员分享属于自己的特殊的地点：所看到的、听到的、尝到的、闻到的，以及内心感受。
·把“特殊的地点图像化写作构思纸”分发下去（参见第136页），提醒学生把之前图像化练习时想到的东西写下来。
·开始写作之前，请学生回想前一天他们选定的地点，并说明今天将使用上一节课完成的写作构思纸来进行写作。
·大家一起讨论参考书上的一些主要句型：
“我知道这里……”
“当我年轻的时候，山上……”
“你能在别的地方……”
·教师用自己的写作构思纸上列出的主要句型和想法，写一篇范文，然后读给学生听，提醒他们着重听其中的主要句型，以及与感觉有关的词语。
教师示范
属于我的特殊的地点
我所知道的家，就是指我居住的地方——包括我的房子，还有所有属于我的东西。我熟悉前院那些宽大的台阶，可以一直延伸到我的门廊。我还熟悉从门口看到的山是什么样子的——夏天的山是蓝色的，冬天的山是灰色的，还点缀着很多白雪。我还知道进门处堆着很多人的鞋子……看起来就像鞋子们在寻找自己的另一半，或者等待着一双合适的脚。我还熟悉小狗贝利的爪子挠在硬木地板上发出的声音，还有它扭着毛茸茸的屁股出来迎接我时发出的声音。它已经扭着小屁股出来迎接我好几百次了，可是每一次我还是会感到非常开心。我还熟悉家里其他的声音——笑声、打呼声、高兴的喊声（有时候是生气的叫嚷声）、音乐声、电视声、嘁嘁喳喳的说笑声，还有一片静寂。我熟悉这个厨房——留言板上贴满了学校的通知、照片、零用钱分配表、手工作品、家庭作业、棒球和冰球的比赛时间表，还有涂满了各种色块的日历，有时候这些东西看得我头晕。我熟悉家里的味道——肉桂面包的香味、巧克力饼干的味道、炉火的味道、小狗皮毛打湿了的味道，还有冰球球具发出的汗臭味。我熟悉这个地方，我爱这个地方，这个地方就是我的家。
·请学生们开始写作，鼓励他们把自己置身于所描写的地点，提醒他们要尽量选择能引起“图像化”的文字来描写，也要鼓励他们采用多样化的句型，避免单一地使用“我看见这个……”“我看见那个……”。
一个五年级学生写的范文。
我知道这里
我知道这里，我在这里见过刚生下来的小鸟，我在这里见过蝴蝶优雅地飞过，还有很多小孩子骑着自行车穿过街道。这个地方对我来说很特别，我能听见两边邻居家的小狗汪汪地叫着，看见它们高兴地摇着小尾巴。我还能听见海鸥和老鹰互相冲着对方嘎嘎地叫着，它们太吵了，我不得不制止它们：“别叫了，太吵了！”我还能听见邮递员关上邮箱门的声音，还有小孩子们的尖叫声。这个地方对我来说很特别，我能闻到后院鲜花的香味，还能闻到从邻居家传来的烤汉堡包和烤热狗的香味。在这个特殊的地点，我能感觉到风拂过我的胳膊，光滑的小草掠过我的小腿。有时候我的表哥会过来和我一起玩，当我们玩得正高兴的时候，我的邻居会停下来跟我们打招呼：“下午好！”
参见第106—107页。
初级写作者的故事线：属于我的特殊的地点
属于我的特殊地点是……（说明在哪里，是个什么样的地方，为什么特殊。）
在我的特殊地点，我能看见……
在我的特殊地点，我能听见（闻到）……
在我的特殊地点，我能感觉到……
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