参考书目：
关于四季的
John Burningham，Seasons （P）
约翰·伯宁汉姆 《四季》
Myra Cohn Livingston，Calendar（P，I）
米拉·科恩·利文斯通 《日历》
Bill Martin Jr., The Turning of the Year（P，I）
Il Sung Na，Snow Rabbit，Spring Rabbit：A Book of Changing Seasons（P）
艾尔·宋·纳 《雪天小兔，春天小兔：季节交替的故事》
Lynn Plourde，Wild Child（I）
林恩·卜劳德 《野孩子》
Eileen Spinelli，Here Comes the Year! （P，I）
依琳·斯宾内利 《看看这一年！》
关于秋天的
Lois Ehlert，Red Leaf，Yellow Leaf （P）
洛伊斯·爱尔特 《红树叶，黄树叶》
Douglas Florian，Autumnblings（P，I）
Linda Glassner，It’s Fall – Celebrate the Seasons! （P）
琳达·格拉斯内尔 《秋天来了——欢庆四季！》
Sebastian Meschenmoser，Waiting for Winter（P，I）
塞巴斯蒂安·麦什莫泽 《等待冬天》
Kelly Nidey，When Autumn Falls（P，I）
克里·尼德 《秋天来临的时候》
Heather Patterson，Thanks for Thanksgiving （P，I）
希瑟·帕特森 《感恩的季节》
Julia Rawlinson, Fletcher and the Falling Leaves（P）
茱莉亚·罗林森 《福莱特和落叶》
Cynthia Rylant，In November（I）
辛西娅·赖兰特 《十一月》
Eileen Spinelli，I Know It’s Autumn （P，I）
艾琳·斯皮内利 《我知道秋天来了！》
关于冬天的
Jean Craighead George，Dear Rebecca，Winter is Here（I）
简·克雷德黑德·乔治 《亲爱的丽贝卡，冬天来了》
Denise Flemming，The First Day of Winter （P）
丹尼斯·弗勒明 《冬天的第一天》
Douglas Florian，Winter Eyes （P，I）
道格拉斯·佛罗瑞安 《冬天的眼睛》
Il Sung Na，Brrr—A Book of Winter （P）
艾尔·宋·纳 《哇——一本关于冬天的书》
Lynn Plourde，Winter Waits（I）
林恩·卜劳德 《冬的等待》
Barbara Seuling，Winter Lullaby（P）
芭芭拉·西陵 《冬天催眠曲》
Lauren Stringer，Winter Is the Warmest Season （P，I）
劳伦·斯特林格 《冬天是最温暖的季节》
Cynthia Rylant，Long Night Moon（I）
辛西娅·赖兰特 《漫漫长夜的月亮》
Nancy Van Laan，When Winter Comes （P，I）
南希·凡·莱安 《当冬天来临的时候》
关于春天的(www.xing528.com)
Jan Carr，Splish，Splash，Spring （P）
简·卡尔 《春天水哗哗》
Douglas Florian，Handsprings（P，I）
道格拉斯·佛罗瑞安 《手心里的春天》
Linda Glassner，It’s Spring（P）
琳达·格拉斯内尔 《春天来了》
Lynn Plourde, Spring’s Sprung （I）
林恩·卜劳德 《春天的跃动》
Bob Raczka，Spring Things（P，I）
鲍勃·拉齐卡 《春天里的事情》
关于夏天的
Nina Crew，One Hot Summer Day （P，I）
Douglas Florian，Summersaults（P，I）
道格拉斯·佛罗瑞安 《夏日狂欢节》
Linda Glassner，It’s Summer（P）
琳达·格拉斯内尔 《这就是夏天》
Nikki McClure，Mama，Is it Summer Yet?（P）
尼基·麦克克鲁尔 《妈妈，夏天到了吗？》
Lynn Plourde，Summer’s Vacation（I）
林恩·卜劳德 《夏天的假期》
·提醒学生好的读者在阅读过程中能产生图像化，而好的作者能通过文字帮助读者“看见”图画。
·教师尽量收集上面提供的参考书，然后把这些书分成五个类别：四季、春、夏、秋、冬，把全班同学也相应地分成五组，每组分配一种书。请每组同学花一点时间快速地阅读分配给他们的书，然后说一说这些书有什么共同点。请他们在其中一本书上找出最能帮助他们产生“图像化”的一个词或一个句子。
叙述力：故事线
技术力：比喻（参见第50页）；六种感觉（参见第54页）；语言和复杂语言（参见第57页）
·请每组同学概括出所看书的共同点，跟全班同学分享，也可以请他们大声地朗读他们最喜欢的能产生图像化的词语。教师可以建一张大表格，命名为“文字创造图画”，把学生们喜欢的词写下来。
·把本书第133页和第134页提供的“季节图像化写作构思纸”双面打印，分发下去，请同学们先做关于季节的部分。给他们两分钟时间，快速地在每个类别下写出自己想到的词，这些类别包括颜色、声音、气味、活动、天气等。完成两个季节以后，同学们可以用一分钟时间进行“交换词语”（具体操作参见第106页的说明）。四个季节都完成后，请学生通读自己所写下的词语，然后选择其中一个季节作为写作主题，把这个季节写在这一面纸的最下方，然后把纸翻过来，在背面开始就选定的季节展开写作。
一个五年级学生所填写的季节表格。
·请学生互相分享自己写下的关于季节的词语。向他们解释：写作的主题是“季节”，写作的目标是帮助读者“看见”季节——让读者在阅读过程中产生身临其境的感觉，能够闻到、尝到、看到季节，而不仅仅是读一些关于季节的文字。提醒学生要用第一人称来写作，并且围绕“各种感觉”来组织和展开，每一段落围绕一种感觉展开，用一种主要句型把整个故事贯串起来。
·范文：
教师示范
冬天
冬天，雪下得像仙子粉一样，院子里和公园里，到处都是长着石头嘴巴的东倒西歪的雪人。地上到处是零散的脚印，纵横交错。头顶上是厚重的灰色云层，我看见自己嘴里呼出来的幽灵一样的白汽瞬间消失在冷空气中。这就是我所看见的冬天。
我还能听见冬天。滑滑的山坡上传来欢笑声，还夹杂着尖叫，在冰冻的湖面上传播……
参见第106—107页。
初级写作者的故事线：季节
让小学生选择某一个季节为主题来写作，提醒他们要多描写细节。教师可以举如下例子。
教师示范
冬天，我看见棕色的树干上长着白白的树枝。我还看见公园到处都是雪人。这就是我看见的冬天。
在_____
（季节），
我看见……
在_____
（季节），
我听见……
在_____
（季节），
我尝到……
在_____
（季节），
我感觉到……
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