培养图像化思维能力，提高写作技巧

很多时候，读者图像化的过程，其实是在自己的记忆仓库中搜寻以前存储的图画。换句话说，读者把读到的文字和自己已有的知识经验联系起来，通过以前的知识经验来帮助自己创造头脑中的图画。如果读到的事情是自己没有亲身体验过的，那么这个图像化的过程就会比较难。不过，如果我们稍微花点时间思考一下，就总会在记忆仓库中找到类似的事件，进而产生图像化的图画。我们的大脑就像一台电脑，搜索记忆中所有的文件，直到找到和当前阅读到的文字有关的图画。当一名读者既没有类似的经历，也没有类似的记忆来帮助他产生图像化时，他的图像化过程就会通过想象来完成。举个例子，当一名读者第一次读到霍格沃茨魔法学校时，他之前肯定不会有类似的经历。然而，通过J.K.罗琳栩栩如生的描写，加上读者的想象力，他就能亲眼“看见”这个神奇的魔法学校。

课程：介绍能邀请读者图像化的写作

·在黑板上写下“图像化”的字样，问问学生是否知道其含义，以及和写作的关系是什么。（答案：图像化指在头脑中产生图画；好的读者在阅读的过程中通常有一个“图像化”的过程，能帮助其更好地理解阅读内容。）

·进行一些快速的图像化练习。请学生闭上眼睛，在头脑中图像化某些词，比如蝴蝶、小狗、美味的、缓慢的，然后请学生自行分组，和组员分享这些词在自己头脑中产生的图画。或者针对他们头脑中的图画问一些问题，比如：什么是金斑蝶？这只金斑蝶正在飞行吗？它停在一朵花上吗？你还看见了什么？和学生一起讨论图像化的差异问题：因为每个人头脑中所存储的图画不一样，所以同一个词产生的图像化也不一样。问问学生：我们头脑中的图画是从哪里来的？（从记忆仓库来的。）问问他们，如果以前从来没有过关于城堡的经验和记忆，那要怎样才能产生关于城堡的图像化图画呢？（从想象仓库和事实仓库来。）

·图像化活动：给学生读一本图画书，但不要给他们看里面的图片。要求学生在听的时候，一边想象故事中的图画。读完之后每人发一张白纸，然后第二次朗读，这一次要求他们边听边把自己“看”到的图画画下来。鼓励他们至少画出两到三个词产生的图像化图画，完成以后，请他们和组员分享自己的作品。

·活动完成以后，和学生一起讨论。

我在阅读中并没有给你们展示书中的图画，那么，你是如何“看见”这些图画的？(www.xing528.com)

读书的时候，有时我们能“看见”图画，有时不能。

你觉得这是为什么？为什么有些书能更好地产生图像化这个过程？

作家就如同一个画家。画家通过颜料的混合和重新组合，在空白的画布上创作图画。作家在空白的纸上进行创作，但他们用什么来“创作图画”呢？（通过文字。）作为一名写作者，我们要学会在纸上用文字来创作读者能“看见”的“图画”。

向学生解释，接下来他们将会学习一系列写作技巧，使他们的作品能更好地帮助读者产生图像化。

·课后总结：

今天我们讨论的主题是“图像化”，一名好的读者在阅读的过程中能“看见”图画。现在我们知道了，“图像化”的出现，是因为作者在写作过程中用文字“描绘了”图片。在接下来的几周内，我们将会学习如何使用文字来帮助读者“看见”图画。