参考书目：
Karen Beaumont，I Like Myself（P）
凯伦·博蒙特 《我喜欢我自己》
Nancy Carlson，I Like Me（P）
南希·卡尔森 《我喜欢自己》
Wendy Ewald，The Best Part of Me （P，I）
温蒂·艾华德 《我最棒的地方》
Walter Dean Myers，Looking Like Me （I）
沃尔特·迪恩·麦耶恩 《像我一样》
Allia Zobel Nolan，What I Like About Me!（P）
阿丽娅·诺兰 《我们喜欢自己什么》
Marianne Richmond，Hurray for You! A Celebration of You-ness（P）
玛丽安妮·里奇蒙 《为你欢呼！》
·在黑板上写下：好的读者在阅读时建立联结，这些联结可以帮助他们更好地理解所读的书：
谁能告诉我什么叫作联结？（书中有些内容让我们想到以前发生在我们身上的事。）“知道读者会在阅读时建立联结”能帮助我们成为更好的写作者。好作者希望读者和他们所写的东西建立联结。如果我们去看看自己的头脑仓库，哪个仓库能让我们写出有“联结”的作品呢？（记忆仓库。）你认为哪些记忆和经验可以让我们用来与读者建立联结呢？（关于家庭、学校、朋友等的记忆。）
叙述力：平路故事
技术力：添加细节（参见第48页）；情感表达（参见第55页）
·告诉学生，你带了一些绘本与他们分享。读每本书的书名给他们听，然后问：
你们留意到这些书有什么相同之处了吗？（他们都集中说，“我”的事，是什么让我们每一个人与众不同、独一无二。）读者会和这些书建立联结，因为他们通过角色见到了自己。好作者会希望他们的读者建立联结。关于我们自己的写作，是什么让我们独一无二？是什么能让读者联想到他们自己，让他们独一无二？
·在黑板上画一张关于“我”的思维图，写下三个方面的问题：我是谁；我长什么样；我的举止。提醒学生教师的范文会加上特别的细节来强调自己的独特之处。让学生两两一组，在思维图上分享至少两种关于自己的特质。
·派发第94页联结“我”的写作构思纸，让学生独立完成。(www.xing528.com)
·提醒学生：
好读者阅读时建立联结。好作者帮助读者建立这些联结。
·告诉学生他们将利用之前联结“我”的写作构思纸来写一篇关于“我”的作文。
·用你自己写的范文作为开始：
教师示范
我喜欢我自己！我有着蓝色的眼睛和浅褐色的头发。我像猴子那样长着细长的胳膊。有时候我的儿子们叫我“猴子妈妈”。我是两个孩子的妈妈，也是很多孩子的老师。我是个曲棍球妈妈：“救得好！奥利佛！”“传得好，史宾塞！”我喜欢下雪，下雪的时候我会在厨房跳雪之舞！我喜欢和朋友在一起：“你最近怎么样？”我也喜欢一个人静静地待着。我很有毅力：“别放弃！你能做得到！”我工作努力，我勤于思考——有时候我的脑子忙得我希望自己能有个开关！但最终，我只有我自己——我喜欢那样！我喜欢我自己！
·分享完你的文章后，问学生他们留意到些什么。他们喜欢哪些部分？提醒学生开始写作时要加上细节和例子，让他们的文章变得有趣，而不只是列一张单子——不准写流水账！使用他们之前画的心智图能帮助他们组织想法，心智图上的每一个圆圈都圈着一个好主意，但应该再加上细节和举例。
两两一组让学生分享他们的文章，提醒他们也要分享与对方的作文建立的联结，给予“星星”和“愿望”（参见第17页）。讨论之后，学生用“3，2，1——开始修改！”或是“1，2，3，4——开始修改！”（参见第20页）检查列表帮助他们修改。教师可以利用这个时间和学生做个别讨论：一周我会与两至三名学生进行个别讨论。（参见第23页写作力讨论记录）
我一直使用唐纳德·格雷维斯的椅子概念来让学生在全班分享作文。在一把椅子背后挂上一张简单的牌子：“作家椅”或“作者椅”，这样能让学生感觉自己如同真正的作家。
学生可准备一篇誊好的作文。挑选两至三名学生在班上大声朗读他们的文章。一些提前完成作文的学生可以为文章配一幅图。
初级写作者的故事漫画：我
初级写作者可参照以下部分来写关于“我”的文章：
我喜欢我自己
（图画，介绍你是谁）
我喜欢……（图画和字，加上一个细节描写）
我很会……（图画和字，加上一个细节描写）
我会……
（图画和描述）
这是一位一年级学生画的故事漫画。
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