我们很多教师都见过学生机械式的写作。写了许多年生活随笔之后，学生就会简单地列出他们每一天的“流水账”：我醒来……我做了A……我做了B……我又做了C……我上床睡觉了。指导学生写一个事实，再加上细节描述，能让他们避开机械式写作。
·课程开始：
作者有个重要任务，就是让读者对作者想说的东西感兴趣。作者想让读者继续读下去——不是只念了几个句子就开始打哈欠，然后把书丢在一边。作为写作者，我们需要保证读者有一直看下去的兴趣，所以我们要做到所写的东西必须有趣，不会让人觉得无聊。
·在黑板上写下例子，讨论案例之间的不同：
例1：
我喜欢雪。（评论：很多人会这么说。）
我喜欢雪，一下雪我就在厨房里跳“雪之舞”！（在事实陈述之后加上细节，阅读起来会很有意思。）
例2：
我是一名足球运动员。我是一名学生。我有个弟弟。（这是机械式写作，因为你好像在念一份单子。）
我是一名足球运动员，我在西岸渡鸦队踢球。今年我们会得到冠军杯！（在事实陈述之后加上例子或细节，让写作更加生动。）(www.xing528.com)
·读出以下例子并比较不同：
例1：
我的名字叫拉桑德拉，我十一岁，我有红褐色的头发，我有白白的皮肤和雀斑，我有蓝绿色的眼睛。我喜欢游泳。我很害怕鲨鱼。
例2：
我的名字叫拉桑德拉，我十一岁。我的头发是肉桂烤面包的颜色（不包括焦皮）。我有白白的皮肤，除了有些地方长着好像熟透了的香蕉那样的斑点。我的眼睛像夏天的山脉（就是蓝色里面带些绿，如果你想知道的话）。我喜欢在任何地方游泳，除了大海，因为我害怕鲨鱼会咬掉我的腿。我妈妈说鲨鱼只在非常温暖的海水里游泳，但是我不信她的话。
·两两一组，让学生讨论哪段文章他们认为有趣，为什么。向他们解释清楚，例1更像是列单子或是机械式写作。
例1无趣，因为没有有趣的细节在里面——只是一份单子。例2读起来有趣得多，因为虽然写作者说了相同的事情，但是她加入了大量的个人细节、带情感色彩的词和比喻句，这些都是写作技巧。
好的写作者不会只写“单子”——每一个所写的事实，他们都会加入细节或例子，这样他们的读者就会觉得分享了写作者个人生活的一部分，而不只是一张关于事实的列表。
这是一个二年级学生的机械式写作。
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