刚刚开始写作的人需要将他们的思想组织好，并且知道以上叙述结构。对初级写作者来说，使用空白的故事漫画被证明是一种行之有效的方法，可以用来帮助学生发展他们讲述故事的能力，并区分平路故事和爬坡故事的写作形式。
用与故事漫画类似的方法制作一本书，这是由教育顾问和作家迈特·格洛夫发明的。克罗夫登小学一年级的优拉丝老师在她的“写作工作坊”中使用这个方法。她交给学生一本空白的小书，而不是一张白纸，让他们写故事。每一个新故事用一本新书，就像一个真正的作者把一本真正的书给一位真正的读者一样。
爬坡故事漫画的故事分段图表（参见第45页）用来让刚刚起步的学生了解故事的基本元素——角色、场景、问题和解决方式，还有情节线。平路故事漫画（参见第44页）的故事分段图表用来让学生写描述性的文章：每一个格子包含一个不同方面的描写，或是一段信息，但是并没有什么特别问题的产生。
平路故事的故事漫画可以用于非虚构类写作。在塞斯密斯小学，温蒂·哈格雷老师的一年级学生去参观水族馆后，用故事漫画写作。每一个空格用来描述一件学生做的事情，比如看见的、学到的或喜欢的事情。
在第44页上，第一个平路故事可以画四张图，而第二个平路故事只画一张大图。教师根据主题来决定用哪一张图。一篇关于秋天的文章可能包括季节的四个方面——天气、节日庆祝、在这个季节我喜欢做的事，以及秋天的气味——正好用到四张图。一篇关于我的龙的文章，或许只需要一张图。
故事漫画可以帮助年龄大的学生来计划和组织他们写作的点子。每一个格子代表一段文章，可以用细节和举例来扩充内容。
·课程开始：
虽然我们念的每一个故事都不同，但故事通常都沿着一条道路发展。我们把这条道路叫作故事的结构。有一些故事是沿着一条平坦的道路发展的。
（在黑板上画一条水平线。）
我们把这个称为“平路故事”。通常这些故事是在描述一个人物、一个地点或一个事件。写作者会围绕题目补充很多细节，还需要用一条主线或者重复的词语让故事平稳发展。
另外一类故事称为“爬坡故事”，这些故事由一段平路开始，发展一段时间后，突然之间，一些事情发生了！
（画一条水平线，然后将线先向上再向下画，变成一个山坡形状。）
写作者用这整条线开始的平直部分来给我们介绍一个角色，然后发生了一些事，故事开始爬坡。你或许会留意到故事爬坡的开始，作者会写“一天……”“突然……”。当然，作者不能让读者停在山顶上不知所措。作者得解释问题如何解决，将读者再一次带回地面的平路上。当道路回到平路的时候，这个故事便结束了。当你写一个爬坡故事的时候，你必须沿着这样一条路走：走——走——爬坡——爬坡——下坡。
·平路故事的例子：
平路故事：雪
雪，亮晶晶，冷冰冰。雪静静飘落，给我的后院盖上一层白色的毯子。雪，让鸟儿有机会留下脚印。雪，是冬天的魔法。
解释：这是一篇平路故事，因为作者只讲了一件事——雪，并且加上很多细节的描述，但实际上并没发生什么事情，所以我们一直在一条水平线上。
·爬坡故事的例子：
爬坡故事：乔治猴迷路了(www.xing528.com)
教师示范
乔治猴和妈妈、弟弟一起住在丛林里。乔治猴喜欢用尾巴从一棵树荡去另一棵树；从他弟弟的毛上捉走虱子。
解释：这是一篇故事的平述部分，用一些细节和例子来介绍人物。
有一天，乔治猴在丛林里迷路了。他到处寻找妈妈和弟弟，可哪儿都找不到。
乔治猴爬到一棵树上，哭了起来。
我们不能在这里结束故事，因为读者会发疯，他们会问：“乔治猴之后发生什么了？”所以我们得解决问题，结束故事。
突然，他看到妈妈和弟弟在树底下。
乔治猴爬下树，给了妈妈一个大大的拥抱。
（故事结束）
·给学生解释清楚，留给他们一些时间练习写平路故事和爬坡故事，将阅读和写作联系起来。
（我们阅读时，也会留意到这两种类型的故事。）
·为了引入诗歌，讨论故事和诗歌的不同之处，需要将一首短诗展示在电子黑板、白板或互动白板上。
·要求学生念一遍，然后和一位伙伴讨论一下，这是平路故事还是爬坡故事。（两者皆不是，因为这是一首诗。）
·解释给学生听，诗歌有时候可以说故事，有时候则描绘一样东西。
·问学生：
什么是诗歌？你怎么区分故事或诗歌？（看上去有不同：短小的句子，更多空白；听上去有不同：有韵律，有时候重复，有时候押韵。）
·解释了平路故事和爬坡故事，学生也需要学写诗歌。
[1] 作者此处对于年级的划分是加拿大温哥华学区的情况，据作者介绍，该学区的小学（Elementary School）包括学前班到七年级，高中（High School）则是从八年级到十二年级。书中P=primary，对应小学学前班至三年级，即本书所指的初级写作者，而I=intermediate，对应小学四年级至七年级，即本书所指的中级写作者。——译者注
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