元认知，也叫“关于思考的认知”，是指导理解的基石。教导学生认知他们的思考，并且用语言来清楚表达其想法，是阅读力的基础。那么我们怎么利用思考的认知来帮助我们成为出色的写作者呢？对一个写作者来说，你需要建立一种对读者认知反映的认识，让他们投入你写的文字之中，这是写作力的基石。帮助写作者认知他们读者的想法时，我们创造了一个新的层面、意图和写作深度。我们不但加强了学生的写作能力，而且加强了他们对阅读者和写作者之间关系的理解。
在发展元认知这个概念的时候，我遇到的问题是怎么找到一个词来表达“我对读者想法的认知”（与“我自己想法的认知”相反的词）。单词“metacognition”是“自己的想法”的意思：meta来源于希腊词根“自我”，cognition是“理解和思考”的意思。但是，从来没有一个词的意思是“知道他人的想法”。我问了一些人，包括朋友和同事，但没找到答案。我试着在成百上千的网站中搜索，也失败了。是由于要写这本书，我只好使用自己发明的词了。
在希腊语中，alos是“他人”的词根，而cognition是“理解和思考”的意思，合并后的“aloscognition”应该是个不错的新词。我思索良久，默念这个单词几个小时，最后，我放弃了中间的“s”，决定使用“alocognition”这个词——他者认知，也就是“认知他人的想法”。
请不要搞混“他者认知”和“心灵感应”。“心灵感应”是有能力知道某人的想法，而“他者认知”是认知到他人在进行思考。
那些已经在阅读指导中使用“他者认知”概念的老师，事实上，已经为写作力的诞生奠定了基础：更加有效地教授写作的方法是引入读者的思考。写作力中的语言和策略跟阅读力一样，但是我们这次是从不同的角度来观察——从写作者的角度，而非读者。所以，犹如一枚抛向空中的硬币，瞬间从一面翻到另一面，从读者的角度转变为写作者的角度。
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阅读力的基石 写作力的基石
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元认知：认知自己的想法 他者认知：认知他人的想法
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好的阅读者在阅读时，意识到自己的想法，他们知道，为了找出读物的意义所在，可以建立联结、提问、图像化、推测，或是直接改变想法。 好的写作者意识到读者阅读过程中的思考。作为一名好的写作者，我们要把读者引入到作品中，邀请他们建立联结、提问、图像化、推测，或是直接改变想法。
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课程：我们为什么写作？
正如我鼓励那些在课堂上使用“阅读力”的教师在课程开头，给学生介绍诸如“读者作为思考者”和“元认知”这样的概念，我也会鼓励教师们在课堂引入“写作力”时介绍“他者认知”。我希望学生能够明白“他者认知”的概念，从而更加明确他们为何写作，以及发现读者是如何在阅读过程中进行思考的。
乔治·里昂所写的《书》向读者提问，邀请他们进入文本：“读者们，看看你刚刚打开的书……你手里拿的究竟是什么？”这书已经不再出版了，但如果你能在图书馆里找到，将会让写作课增色不少。
·课程开始：
今年，我们会在课上进行许多写作训练，今天我想先花些时间讲讲写作者。
·问学生：“写作者为何写作？”（你可能会得到很多答案！）你可以向学生解释，有些人写日记或随笔，这算一种私人写作。但是，更常见的情况是，写作者写作的目的是将想法和别人分享。(www.xing528.com)
“送给我”这个词，出于赛蒙将军小学时的出色老师卡莉·格里森。当她的某个学生写了优秀或特别的文章，她会说：“xxx（学生名字）送给我他写的作品。”
写作是为了将你的一部分“送”给“他人”——“他人”就是任何阅读你作品的人。对我这样的读者来说，书就是作者送给我的礼物。当我打开一本书，感觉就像打开一份礼物——而我并不知道这份礼物是什么。有时候，写得非常好的书，对于我来说，就好像一份世间最珍贵的礼物，我甚至想对作者说声“谢谢”，谢谢他送给我他的文字和思想。
现在我再来讲讲读者。读者对作者来讲非常重要。作者需要读者，为什么呢？（因为没有读者，就没人会来看你写的东西。）好的读者读书时会做些什么呢？
（那些熟悉“阅读力”的学生，在这里可以回顾一下“阅读力”里的策略。）
读到有趣的部分，我会笑；读到悲伤的部分，我会悲伤，或是哭泣；有时候，我也会感觉到书中悬念迭起。当我读书的时候，我或许会开始进入书中，进行图像化、提问、推测。也许，我会从一个新的角度去思考一件事。我读故我思！写作充满力量，因为它会邀请读者来思考。好的作者会让他们的读者思考：他们的写作可以让读者思考、感受、欢笑、痛哭，开始建立联结、图像化、提问、推测，或是直接改变想法。从现在开始，当我们写作时，我们将不再只是思考写什么，怎么写，而是思考我们为何而写。我们会考虑读者，确保我们的作品能够邀请他们来思考。
·念一下谢尔·希尔弗斯坦的《邀请》。
·和学生一起讨论这个《邀请》从谁那里来，邀请谁。讨论“请进来！请进来！”的意思。
邀请
如果你是梦想家，请进来。
如果你是梦想家、许愿者、说谎者、希望者、祈祷者、买魔豆的人……
如果你会假扮，过来和我一起坐在火炉边，因为我们要纺出亚麻金色的故事。
请进来！
请进来！
——谢尔·希尔弗斯坦
·展示一张晚会邀请卡，问学生是什么，他们或许哪天也会得到一张。
·像谢尔·希尔弗斯坦一样，解释一下你也将邀请读者参与思考，向他们发出“思考的邀请”。“思考的邀请”就是让读者在阅读作品的时候进行思考。学生可以折一张空白纸来制作一张邀请卡，也可以抄写黑板上写好的内容，或是自己写一张。
自制邀请卡
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