写作力的课程计划及追踪：制定、分享和评估

每周利用这些课程提纲的教师，可以使用本书第22页上有关写作力的周计划表制订计划和追踪主题、策略、示范书、学生讨论和学生分享。

写作过程，根据唐纳德·格雷维斯的理论，指的是：

·找到一个写作的点子，并把它组织好

·把它动笔写下来（有时运用新的写作技巧）

·和一个伙伴讨论并进行修改

·分享并且发表（有时可以发表）

·本书中的课程将一个星期分成3—4节写作课时，建立起系统的课程框架。这些写作课，每节30—45分钟，根据你自己的日程安排和所教年级决定。每个星期，我们会介绍一个新的主题，而这个主题是这一星期所有课程的重点

小学教师可使用以下词语描述写作力课程框架：

第一课 计划时间

第二课 写作时间

第三课 修改时间

第四课 分享时间

策略重点：每节课开始，提醒学生“写作务必专注”这一策略。最好和你阅读课的策略重点一致。

好的读者在阅读的时候，会建立“联结”。作为写作者，我们今天的目标就是写一些东西来让读者和写作者之间建立“联结”。

课程重点：每节课集中一个特殊主题，围绕写作策略重点展开。例如：和朋友的关系，将天气图像化。(www.xing528.com)

示范书：示范书用来导入主题。教师大声朗读出来，全体学生一起讨论这本书是如何有效展开或引入这种策略的。

工作计划表：每节课的课堂上都提供工作计划表。教师首先解释工作计划表的意义，学生也会有时间独立制作工作计划表，同时教师应该督促学生在下一节课之前完成所有的工作计划表。此外，教师可以有选择地使用工作计划表，以便更好地满足不同年级或班级的需要。

分享：每节课开始，学生两两一组分享工作计划表。

写作技巧：每节课以介绍一种写作技巧为重点，下一节课务必要反复提到之前课程学习的写作技巧。

参见第46页的技巧课程，在本书中你会看到很多教师示范的例子。

教师示范：教师示范，怎样从工作计划表中抽取点子，以及如何使用写作技巧来完成一段文字。

学生写作：学生打草稿。根据不同年级，可以从10分钟至20分钟不等。

教师巡视：学生写作时，教师可以在教室巡视，或与学生个别讨论。

参见第23页写作力讨论记录。

讨论（星星、愿望和想法）：每个星期学生都需要和一个伙伴讨论，大声朗读他们最新的作文。讨论不仅是为了提出赞赏或给予意见，也是为了练习思考。伙伴之间一起工作，教师可以每星期参与其中一组的讨论。

修改：学生根据一份修改意见表，独立进行修改。（参见第20页）

发表：能否誊写一篇好文章或者成功发表一篇文章，要由年级的不同来决定。没有必要每篇文章都要发表。虽然我们鼓励孩子发表一些他们写出来的东西，但是文章的好坏并不是重点，重点在于，我们应该更加关注过程而不是结果。

我们都很清楚忙碌的一周时间很紧，尤其是遇到假期或是教师发展日的时候。在每周的写作课程中前三个阶段是很重要的，第四阶段就不是必需的了。在本书第三部分中，没有具体安排第三、第四天的课程内容。

分享：每周挑选3—4名学生在课堂上分享他们的作文。学生可以自愿参与或轮流参与。