在完成本章的阅读任务并归纳了阅读路径之后，我们将梳理其中的阅读策略。
（一）内容重构
内容重构是指根据一定的阅读需求，把一本书中的内容进行重新组合，以促进研究和理解的阅读方法。阅读选集类书册的时候，内容重构几乎是一种必要的阅读方法。文集中的文章相对独立，即便在选编成册的时候，作者或编者会考虑构建每篇文章自身的特色和它们之间的相互联系，最终使整本文集形成某种结构或体系。但各篇文章撰写时间、撰写背景、撰写目的不同，会使这些文章本身的组合并不具有非常明显的有机关系，或者说，不同的文章组合在一个集子里的时候，我们可能不难发现不同文章之间的相似点、空白点，甚至是矛盾点，同时也可以看到一些互为补充或互相印证的内容。阅读文集时，需要我们根据书册本身的内容和我们的阅读目的，将文章本身、文章内容或重要段落、语句等有用的内容和信息进行重新组合，以便进行综合性或专题性的阅读研究。
我们针对《桥梁史话》一书设计的阅读任务，实际上都需要对这本书的内容进行重构，内容重构成为进一步研究的重要基础。请你回忆一下，你在整个阅读过程的哪些环节、哪些任务中使用了“内容重构”这一策略？你是如何使用这一策略的？除了阅读这本书之外，你在阅读其他图书的时候，是否有意识地或自发地使用过这种策略？请你在下面的方框中，将你在阅读中对“内容重构”策略的使用情况做一小结，图文均可。
（二）比照阅读
所谓比照阅读，是把不同书册或同一书册的不同文章中的相似或相关方面进行有目的、有意义的比照，分析其相同点与不同点的一种阅读方法。研读《桥梁史话》时设计的对桥梁技术和桥梁故事展开研究的两个课题，就要用到比照阅读。这种比照阅读不仅可以将文集内部的文章之间进行比照，还可以查找与本书相关的一些资料，将资料和书册进行比照，这样我们的阅读也就更有探究价值。
（三）跨界阅读
在我们的阅读实践中，跨界阅读至少可以包括跨学科阅读和跨媒介阅读两个方面。(www.xing528.com)
跨学科阅读是整本书阅读的重要策略。掌握一定的历史、政治、地理等学科知识，会对阅读一本小说或者其他类别的文学作品起到很好的辅助作用。特别是对科普阅读（包括自然科学科普阅读和社会科学科普阅读），跨学科阅读几乎是必要的方法。语文学科培养的阅读方法和阅读能力，结合其他学科的学科知识和学科思维，能使读者更好地理解科普作品。阅读一本书，查阅相关学科的多种文献资料，可以帮助我们理解、反思和质疑。回顾阅读《桥梁史话》的整个过程，你是否使用了语文学科之外的知识？阅读了语文学科之外的参考资料呢？不妨对此进行一些总结。
《桥梁史话》跨学科阅读归纳表
跨媒介阅读是更为广义的阅读，是现代阅读的重要方法之一。除了文字媒介之外，图片、音乐、影视、舞台剧、美术、雕塑、实景展示等，都是人们获取信息的重要途径。现代阅读中除了文字媒介的阅读之外，“跨媒介”“多媒介”阅读往往是自然发生的阅读状态。立足原著阅读的基础上进行跨媒介阅读，是对原著阅读的一种补充，在跨媒介阅读的同时引发思考，回归原著，常常能够帮助我们形成新的视角或新的理解。对于科普阅读来说，必要的影音资料和实景考查也是加深阅读理解的重要途径。阅读《桥梁史话》时，你是否借助过非文字的资料进行跨媒介阅读呢？不妨对此也进行一些总结。
《桥梁史话》跨媒介阅读归纳表
（四）经典重读
无论使用哪种阅读方法来阅读经典，重读都是必不可少的策略。重读既可以间隔一段时间发生，也可以在通读之后立即发生；既可以是从头到尾的重读，也可以是有目的、有重点的重读。在中学语文阅读活动中，重读一般是短时间内立即发生的，以有重点的重读为主。依托一个新的阅读任务，回到文本重新整理信息的过程就是重读的过程。这样的重读不仅能帮助我们加深对文本的印象，更能够帮助我们从多个角度和层面重新切入文本，在重读中思考、体会、比较、归纳、揣摩，从而加深对原著本身的理解。无论怎样，请记住卡尔维诺的那句话：“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读’而不是‘我正在读’的书。”
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