《桥梁史话》初读后的反思和观点：茅以升是怎样的观察者？

在上一个阅读任务中，我们梳理了《桥梁史话》中的一些主要内容，归纳了一些事实性信息。在接下来的任务中，我们将对本书的一些内容和观点进行初读后的反思，形成我们自己的观点和看法，并撰写小随笔。

《桥梁史话》被看作是一部介绍中国历代桥梁和桥梁知识的科普性随笔集，同时，这本书里又记录了许多有关桥梁的人文内容。我们既可以从科学的角度，又可以从人文的角度获得一些思考，把我们的思考记录下来，形成小随笔，这样我们会有更多的收获和体会；如果能将科学视角和人文视角打通，思考中国古代桥梁所体现的科学技术与人文思想之间的关系，我们的阅读将更加深入。

在大家动笔撰写自己的小随笔之前，我们给大家提供一个思维工具，帮助大家形成深入思考。这个工具叫作“OPVL”，四个字母分别对应的是“观察者（Observer）”“目的（Purpose）”“价值（Value）”和“局限（Limit）”。

“OPVL”工具适用于科普阅读，实际上是对读者理性阅读的一种保障，它能帮助读者在走进文本之后，与作者和文本拉开一定的距离，从而让读者更加客观地看待文本。

“O”代表观察者。在科普类文章的写作中，写作者首先是一个观察者，他通过对现象、资料等的观察，掌握一手资料（或接近一手的资料），然后再将自己的观察经过思考和加工转述给读者。在初步通读《桥梁史话》后，我们可以针对观察者反思一些问题，例如茅以升是一位怎样的观察者？他对他要写的桥梁进行过哪些观察、记录和思考？他的观察、记录和思考是否客观、科学、专业？

“P”代表目的。不同的写作者有不同的目的，目的往往与立场相关联。在新闻类、时政类文稿中，写作者的目的会在很大程度上影响写作者对材料的取舍和叙述的角度、详略等。在科普类文章的写作中，写作者的目的似乎不会像新闻时政类写作一样左右文章的整体倾向，但即使是最纯粹的科普类文章，在“科普”这一大背景之下，写作者往往也会有其具体目的，比如为特定的人群（例如儿童）写作，或介绍自己研究团队的新发现，或表明某种主张等。这些具体目的也会对作者的写作形成影响。除了科普之外，我们很难说写作者没有其他目的，尤其是在特定历史背景下写作的科普类文章，比如用科普来推动工业建设或用科普来增加民族自信等。在科普之外，其社会价值和社会意义也与作者的写作目的紧密相关。《桥梁史话》是一部具有社会人文价值甚至政治价值的科普作品，读这部作品时，结合具体篇目的写作时代，你将不难发现目的对作者写作的影响。

“V”代表价值。这是阅读一部经典名著的时候最需要我们关注的方面。《桥梁史话》的科普价值、人文价值、政治价值，甚至文学价值究竟有哪些？从这些角度完成对这本书内容与价值的梳理，你会发现，你已经有相当多的收获了。在你即将完成的随笔中，这一部分应该成为重点内容。(www.xing528.com)

“L”代表局限。客观材料、主观认识、时代背景等都会造成科普类文章的局限。《桥梁史话》当然也如此，考虑这些局限，一方面能够帮助我们在获取知识时去伪存真，另一方面也能帮助我们把这本书放在历史语境中做具体的考量。

《桥梁史话》OPVL分析图

需要说明的是，“OPVL”工具更多地是让大家在阅读时能够进行更加全面、客观、理性的思考。作为一种思维工具，“OPVL”工具或许能帮助你注意到一些你之前可能没有注意到的方面，从而让你打开新的思路，形成新的思考。这些也许是这个思维工具对于实用类文本阅读（包括学术著作、科普著作在内的实用类书籍阅读）的价值所在。

在完成小随笔的过程中，你借助“OPVL”工具对《桥梁史话》进行了一定的分析和思考之后，从科学、人文或科学与人文的关系等角度，选择一个你感觉最有收获或思考最深的点，作为你的选题，依照你的思路完成一篇有自己的观点和一定创见的小随笔。

注意，你的思考和观点应当是基于你对《桥梁史话》整本书的通读而形成的，但不能止于对这本书中某一篇学术随笔的评价；同样，你的材料应当来源于本书中的多篇文本，而不只是某一篇文章。

你可以利用写作提纲、思维导图将你大体的写作思路或文章框架绘制在下面的方框中，然后动笔完成你的写作。在写作过程中，你可以对你的观点和结构进行适当的调整。