【摘要】：笔者曾到过湖北的许多中学，听过许多中学语文老师的课。阅读课中老师的角色如何定位？我认为学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的人，较理想的境界是共同学习。站在这样的角度思考阅读教学，势必是讲得多，势必是“碎尸万段”，势必是把语文课上成了应考技术课。这里头存在着一个教学观念和教师角色的转变问题。这就是语文老师在课堂上的作用，这就是一名语文老师在阅读教学中的定位。
笔者曾到过湖北的许多中学，听过许多中学语文老师的课。就听课而言，我认为普遍存在着一个突出的问题：讲得过多，问得过杂。跟老师们座谈时，许多老师都说在教学设计时已经考虑到不要讲得太多，但一上讲台，仍然是讲得多。有的老师上课，因担心讲得太多，怕影响不好，就不敢讲，转而设计了不少问题，以问代讲，结果是满堂问，问满堂。还有一种情况，老师在上课时，既不讲，也不问，让学生自己“放鸭子”，结果是学生随心所欲，这本书翻翻，那本书摸摸，空在教室“蹉跎岁月”。老实说，我们的语文老师在课堂已经有点无所适从了。
阅读课中老师的角色如何定位？我认为学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的人，较理想的境界是共同学习。老师之所以讲得多，恐怕一个很重要的原因就是，老师认为，这堂课我应该讲点什么，我应该告诉学生掌握哪些东西，如果学生有疑问，或者担心学生搞不懂，掌握不了，我应该再用什么方式方法讲才好让学生理解和明白。站在这样的角度思考阅读教学，势必是讲得多，势必是“碎尸万段”，势必是把语文课上成了应考技术课。这里头存在着一个教学观念和教师角色的转变问题。我认为，在阅读课中，老师同样是一个“学者”，而不是一个“讲者”，只不过这个“学者”不同于学生那个“学者”，这个“学者”或许站得高一点，看得远一点，想得多一点，品得杂一点，所以，他才有可能帮助学生学习，才有可能在阅读教学中对学生“指手画脚”。这就是语文老师在课堂上的作用，这就是一名语文老师在阅读教学中的定位。倘能做到这一点，研究性的民主学习氛围恐怕才有可能形成，否则就是一句空话。(www.xing528.com)
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