陶渊明先生说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这话是陶渊明先生就自己个人的读书体会来说的，而且有当时的具体而特殊的时代背景。现在，如果我们硬要去抠句中的某些字眼来发挥，认为“不求甚解”就一定是阅读的根本，我看这不是很客观的态度，是很不科学的。可以设想一下，中学生学语文还处在打基础的阶段，如果阅读一篇文章，既不要老师和他人的指导，又不从字词句篇的某些知识处去落实，在这种前提下，“不求甚解”，要求生活阅历尚浅、又没有多少知识积累的中学生去“会意”，会“会”出一个什么样的“意”？特别是文言文阅读，只强调“会意”，忽视“求甚解”，恐怕不光是读不懂文章，有时还会弄反文章的意思。在这个意义上，我倒同意鲁洪生先生的“不求甚解”会误人子弟的观点。事实上，王富仁、郭宗明两位先生怕也不会赞成中学生阅读浅尝辄止、信马由缰的作法吧？
当然，“不求甚解”也有它合理的一面，尤其是针对时下的阅读教学现状，更有它的现实意义。时下的阅读教学现状是“求甚解”求得太过，走向了极端，颇有点读《关雎》却求出“颂文王后妃之德”的味道。特级教师黄玉峰先生则说得更彻底，他认为“求甚解”近似于“猜谜”。笔者在许多地方听课时，也确实感觉到我们的阅读教学有点积重难返，走向了死胡同。我一个最强烈的感受是，时下的许多语文老师，不是把语文课上成学习课、鉴赏课和陶冶课，而是上成了应考课和技术课，语文课这门生动形象、富有情趣的人文科学纯然变成了一种术科解剖，用于漪先生的话就是“碎尸万段”，真令人惨不忍睹。造成这个局面，一方面固然是考试压力使然，另一方面，我们的语文老师怕也难辞其咎。特级教师胡明道先生说，语文教改很难，关键之难难在教师，现在几乎没有办法，只有通过考试改革，来带动语文教学实践的改革。这话说得让我们语文老师脸红。作为一名语文教师，我也深感自己难脱干系。(www.xing528.com)
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