澳大利亚注重实践性课程的特点与实例

澳大利亚技术与继续教育转向职业教育与培训还反映在课程设置上。其主要特点是注重实用性和操作性，颁发企业培训证书和通过企业人员设立培训包等。从理论上说，澳大利亚约翰·斯蒂文森（John Stevenson）教授认为：TAFE学院“需要重新回到那种来自课程的人类活动，需要重新思考日常的、问题导向的以及工场活动的意义。通过不同的社会实践团体（例如中国的职业教育集团），从工场中使学生自然而然地获得实践的智慧能力。”^[58] 在他看来，只有在工作场所进行实践，才能学会用知识建立个人的知识体系，从而增长才干。

本书选择了维多利亚州1982年成立的霍姆斯格林TAFE学院信息技术专业四级证书的全部课程。信息技术培训包四级证书课程（资格ICA99 V3.0 2002年4月）：客户支持、技术支持、网络管理、系统分析与设计、热线服务、网络营销、数据库管理、多媒体、编程、网站管理和网站设计。从以上这些课程，我们可以看出，像系统分析与设计和编程这样的理论课程很少，绝大多数是诸如客户支持、热线服务、网络营销、网站管理等应用型和操作型的课程。这些课程是以就业为导向、以实践培训为手段的。

为了进一步地说明澳大利亚TAFE学院加强职业教育与培训的教学，本书选择2000年新南威尔士州规定的所有TAFE学院资格证书二级汽车维修专业空调方向的核心课程。这种课程主要面向汽车服务与维修行业的空调部分的实习生。(www.xing528.com)

表4－2　新州TAFE学院汽车维修专业空调方向核心课程表^[59]

新南威尔士州的TAFE学院比较多且先进。他们基本属于合并后转向职业教育与培训的方向，因而具有很强的代表性。从上面的核心课程表清楚可见，学时最多的课程是空调加热与制冷，设置50学时，其次是“维修车间的安全、工具和设备”，设置了48学时。学时最少的课程是“工业关系和学徒制”。这种典型的以培训和操作为主的课程安排，完全是针对某一职业或者岗位设计的，是以就业为导向的职业培训。