澳大利亚地广人稀、人口分散和土著居民居住偏远，是世界上人口密度最稀少的国家之一。因此澳大利亚对此十分重视，早在20世纪初就开始了远程教育。最早开设远程教育的高等院校是昆士兰大学，1910年，利用邮寄资料的形式进行函授教育。80年代以后TAFE学院成为远程职业教育的主要提供者。主要是非学历课程，涉及商业、艺术、生物、化学、卫生保健、建筑制图、工业设计等。教学方式既有电视、广播、电话、印刷品等手段的远程教学，也有面授的教学方式。1983年，大约有6.5万名学生接受TAFE学院的远程职业教育。[25]
远程教学手段的发展。20世纪80年代初，澳大利亚采用了卫星通讯设备进行远距离教学。卫星还播送学习小组学习的活动内容，包括解答疑难，讨论问题及补习功课等。在函授学校内使用电子传真技术开展教学。据澳大利亚有关报导，新南威尔士州的函授学校内，已经采用了电子传真技术进行教学。开始时候，使用教学邮包进行传递。学生们将自己的学习过程记录材料先在同学之间传递，之后装入邮包寄给老师。(www.xing528.com)
为了更好地进行远程教育，提高学员实际操作的能力，澳大利亚发明了一种教学活动车。早在20世纪70年代末新南威尔士州技术与继续教育部就组织了5个教学流动小组。它们分为以铁路为基地和以公路为基地两部分，前者包括3个小组，后者包括2个小组。他们把铁路机车和汽车篷车改装成教学车间，配备铣床、刨床、钻床、磨床等机器，以及农场的自动检测设备、电焊设备、扳金工作台等工具。两个公路流动小组在乡村中心进行教学，每期在该地停留12个月。[26]教学活动车进行巡回授课和实习。据80年代北部地区教育部提供的图片和文字资料，[27] 为了给北部地区边缘地方的学生带去技术与继续教育的项目，学院制作了一种“移动艺术学习单位”活动教学车，即全副装备的移动工作间，附带2个指导老师的自备生活用品的居室。重型卡车拖带两个一大一小的特制集装箱，在集装箱侧面写着“手工艺学习单元”。前面是学生的教学车间，后面是教师的生活设施。送教上门，施教下乡，是澳大利亚远程技术与继续教育的特色。教学活动车使学员能够学到一些实用的技能，做到了教学与生产实际的有机结合。通过教师的面授，实现了师生间的直接交流，提高了教学的质量。
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