TAFE学院学生：教育的未来之光

TAFE学院的学生主要是以兼职学习为主，但是全日制学生的比例在逐年增加。从表2－2可以看出，1975年兼职学习的学生占注册学生总数的85.5%，函授学习的学生占8.5%。1973年全日制学生从25 000人上升到1982年的60 000人，占全部注册学生总数的8.5%。^[43]

表2－2　1975年技术与继续教育入学人数统计表^[44]

注释：（a）低于0.05

在技术与继续教育学院中，男生占绝大多数，女生占少数，但是女生人数不断增加。从表2－3中可以看出，男生占全部注册学生总数的将近60%。在成人教育中女性的比例远远超过男性，达到70%以上。在贸易专业上，女生比例最低，仅为6.1%。在TAFE学院创立之初，女生比例虽然较低，但是增长得十分明显。根据康甘委员会的估算，1973年8月六州TAFE学院入学人数女生占学生总数的比例仅为31.5%，^[45] 对比1975年女生比例占学生总数的41.8%的数字，不难看出，两年内女生比例提高了将近十个百分点。在这么短的时间内这个幅度应当说是比较大的。到1982年，联邦高等教育委员会统计数据显示，TAFE学院中女性学生的比例显著增加。

表2－3　1974－1975年六州技术与继续教育女生比例表^[46]

最大多数注册学生集中在贸易和学徒制课程，其他的选择技能课程、预备工作课程（常常类似于中等教育的最后学年）、成人或者闲暇课程。^[47] 这种学生选择课程的特点一直延续到现在。贸易课程的选择人数较多，主要与澳大利亚的经济结构有关。之所以选择这种课程的人数较多，因为TAFE学院的学生绝大多数是兼职学习的，学徒制课程教学方式一般是半工半读。

从表2－4中我们可以看出：从1972年到1978年农业、制造业、建筑业等第一二产业，吸纳毕业生的趋势是下降的。社区服务、娱乐业等第三产业吸纳毕业生的趋势是上升的。70年代澳大利亚已经开始面临失业的压力，作为与行业联系比较密切的TAFE学院，在专业设置与课程安排方面必然要考虑社会的需求。这就说明作为以就业为导向的职业教育必须增加服务专业和课程。(www.xing528.com)

表2－4　1972－1978年按行业就业人数比例表^[48]

其他包括：采矿、水气电、通讯、公共管理和防卫

20世纪七八十年代，社会低层次家庭出身的子女接受高等教育的机会增多，但他们更多地进入学制较短的TAFE学院。从家庭背景看，随着家庭收入的增加，学生在短期机构、公立四年制学院或大学和私立大学的比例逐步上升；反过来，家庭收入越低的学生相应的比例逐步下降。也就是说，家庭背景好的学生接受高等教育的层次高，家庭经济背景差的学生接受高等教育的层次低。L.E.福斯特认为：“移民和工人阶层父母可能被认为对孩子的教育缺乏兴趣，因为他们没有融入与学校有关的辅助组织，例如父母－教师协会或者家长－教师见面会。事实上，父母由于缺乏能力把他们自己封闭起来了，而教师认为他们都知道，也没有交流。重要的一点是学校不可能对学生的家庭十分了解。”这必然影响家庭和学校对学生的共同教育。许多研究表明：家庭背景与学生退学有很大关系，因为这些被认为是影响保持率的最重要因素。^[49] 移民父母语言交流上的困难，以及工人阶级家庭收入的不足，加上与学校的沟通不畅，这类家庭子女辍学率较高。另据统计表明，自由职业者家庭的子女一般都上大学，移民的子女由于语言困难大多先通过TAFE学院然后转入大学。