创编幼儿英语故事的优化方案

文字表面看似静态的,毫无声音和动感,而将文字编成生动有趣的故事会带着读者走进一个遐想的空间,这个空间充满神奇和趣味,特别面对想象力丰富的幼儿,故事里永远都藏着他们想要知道的秘密。幼儿英语故事在帮助幼儿认识世界、学习知识和语言、丰富情感等方面有着举足轻重的作用,在幼儿园中的应用是非常广泛的。因此,故事的创编技巧是值得研究和探讨的课题。幼儿英语故事面对的是对这个世界充满着好奇和疑问幼儿群体,在设计故事时必须要考虑幼儿的年龄特征和实际需要。

一、选择故事题材

题材是为表现作品主题所用的材料。也指作为写作材料的社会生活的某些方面。亦特指作家用以表现作品主题思想的素材,通常是指那些经过集中、取舍、提炼而进入作品的生活事件或生活现象。题材是文学作品内容的要素之一。题材选择决定作品的目的、意义、作用和艺术等。幼儿英语故事题材的选择要做到以下三点。

1.选题要新要顺应时代的要求和发展

幼儿英语故事题材多样化,主要以幼儿的生活和理解的事物(自然、社会、科学等)为主。但是随着新生事物的出现、社会热点、价值观念的转变、故事也不能只停留在过去的范围中。故事需要新生和发展。我们要真正地了解幼儿、深入幼儿生活,结合已知经验、参考已有故事题材,一同探寻故事的新题材。

2.选题要符合幼儿认知发展特点

幼儿英语故事的听者和读者是0—6岁的幼儿,其中0—2岁的婴儿正处于感知运动阶段,该阶段的婴儿还没有语言和思维,主要靠感觉和动作探索周围世界,逐渐形成物体永存性观念；2—6岁的幼儿则处于前运算阶段,相当于学前期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维,特别是由于语言的出现和发展,促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物,出现了表象思维。此阶段的主要特点：相对具体性、不可逆性、自我中心性。这个阶段的幼儿只能站在他的经验的中心,只有参照他自己才能理解别的事物,而认识不到还有他人或外界事物的存在,也认识不到自己的思维过程。故又称为自我中心思维阶段。因此,幼儿英语故事题材的选择要考虑幼儿的认知发展特点,紧紧围绕幼儿生活及经验进行选择。

3.选题要富有教育意义与国家教育要求保持一致

故事的魅力不可忽视,通过好的故事可以让孩子得到认知发展、学习好的习惯、内化好的性格,但有些故事也会起到相反的作用。在选择幼儿英语题材时一定要考虑对幼儿教育的意义,符合国家对幼儿素质教育的要求,是否能够在幼儿体、智、德、美等方面教育中对幼儿起到积极影响和促进发展的作用。

二、确立故事名称

故事名称反映的可能是故事的中心思想、也可能是故事中的主要人物、主要事情等等。幼儿英语故事的名称是幼儿决定要不要去听,要不要去读的关键。因此,确立故事的名称是创编幼儿英语故事的一个重要环节。

1.名称要简单

幼儿英语故事的名称不宜过长,要易于理解和掌握,多以直观事物、人物或事件等命名。可能是名词短语：“The Three Butterflies,The Hippo and I,The Fox and the Crane,Little Red Riding hood”等,或是动词短语：“Brushing and Flossing,Look for Friends,Catching a chief,...”也可能是一个简单的句子：“What Animals are in the Sea?Wolf is Coming!Guess!How Much I Love You?...”或许它就是一个出其不意的拟声词：“Splash,Boom,Crash”等等。

2.紧扣主题、儿语呈现(www.xing528.com)

每个故事都有它独特的魅力和教育意义。在确立故事名称时,我们要抓住主题,思考我们要编写故事的中心思想、目的等,结合幼儿固有的年龄特点,思维方式等来确立故事名称。例如：很多孩子挑食,我们想针对3岁宝贝编写一个不要挑食,每种食物都有益于健康的故事,故事内容主要讲了小主人公吃饭挑食,爱吃的就很开心地说“Yummy,Yummy!”不爱吃的就会说“It's too hard to eat.”最后变成了豆芽菜,做什么都没有力气。故事的名字可以叫做：Bean Sprout.

三、编写故事内容

故事内容是幼儿英语故事的主体部分。鲜活的故事人物,生动有趣的故事情节,通过作者巧妙的故事编写手法,形成完整的,富有吸引力的情景,让孩子漫步其中,可想其收获是不言而喻的,隐含的教育意义是非凡的。

1.故事中的人物刻画

儿童的思维情感既纯真又幼稚,其想象力也是极其丰富的,很多时候他们会用成人“梦境中的思维”去理解现实生活。他们会认为水果、纸壳箱、小汽车、娃娃等等都是有生命的,可以和自己对话、玩耍等。所以幼儿故事中的人物可以将孩子生活中常见的,感兴趣的人或事物(赋予它们人的心理活动)作为故事中的人物。故事可以A busy kitchen为主题,推出一系列的关于厨房里的故事。例如：The Sadness of Tomato描写一个小小番茄不受小主人欢迎和其他蔬菜水果倾诉等展开一系列的人物活动和心理的刻画,让幼儿在趣味中欣赏故事,感受故事中人物的刻画,与故事中的人物产生共鸣,形成自己的认知和经验。

2.故事中的情节建构

故事最大的魅力蕴藏在故事情节之中。幼儿英语故事中的倾听者和阅读者的思维处于感性具象思维阶段,尚未达到抽象逻辑思维。因此在建构幼儿英语故事情节时一定要做到：(1)开门见山,直引主题。故事的开头不要长篇的描写和介绍,仅仅是简单的一个人物、场景、时间的交代或是事件的发生的一个情节,直接将幼儿带入故事情境中即可。The Wolf and the Old Woman中就是直接以“A hungry wolf is searching for food everywhere.”这样一个情境开始故事的。(2)线索要单纯,顺序展开。幼儿英语故事情节一般按事情发生、发展的顺序进行描述,一个故事写一件事情。编写时不宜采用倒叙、插叙、等手法。避免过于复杂,增加故事难度让幼儿无法理解,失去故事的意义。(3)情节生动、有教育意义。故事的力量在于故事情节内容的本身,故事情节本身要有悬念去牵动人心,有波折使故事引人入胜,编写时要围绕幼儿认知发展与经验的提升,进行缜密的设计,让故事生动有趣,同时又赋予教育意义。(4)结构完整,有头有尾。不完整的故事难以满足幼儿听故事的心理需求。

3.故事中的语言运用

语言是故事创编工具,故事又是语言的载体,两者互为成就。幼儿英语故事的创作离不开作者对英语语言的理解和把握,同时,幼儿阶段的语言认知经验是我们创作英语故事必须考虑的一个重要内容。幼儿英语故事中语言的运用要做到：

(1)语言简单流畅、易理解。幼儿英语故事创作时多以简单句为主,口语化的语言进行描写,行文流畅、通俗易懂。避免晦涩、过于文雅的书面语言,不易幼儿理解故事、掌握故事。

(2)语言生动形象、可操作。幼儿对故事的掌握和理解主要是通过已知的语言经验与生活经验和情感经验建立联系形成的一种新的认知和经验。故事中的语言一定要符合幼儿的年龄特点,生动形象,易于幼儿理解和掌握,同时,幼儿好动,爱模仿的天性总是会激发孩子们想去演一演故事中的人物的欲望。好的幼儿英语故事不仅能够教会幼儿认知和道理,同时也可以刺激幼儿表演的天性。

(3)语言幽默诙谐、充满激情感。故事源于生活,作者只要稍加留意将孩子们的天真妙语、稚拙动作、纯真情感记录下来,就可以形成极好和幽默的语言。故幽默诙谐的故事带给幼儿的不仅仅是愉悦的情感,还有其他情感的共鸣,蕴藏着生活中的很多知识和做人的道理。例如：Three Butterflies中白蝴蝶、黄蝴蝶、红蝴蝶用实际行动诠释了好朋友之间共度患难的珍贵友谊。