活动名称：中班语言活动：《猫和老鼠》(Cat and Rat)
陈嘉玲老师 (广州市番禺区雅居乐加拿达中英文幼儿园)
设计意图：
中班的幼儿对于自然科学的认知有了一定的经验,在《3—6岁儿童学习与发展指南》中的教育活动均以多维度进行。而《猫和老鼠》(Cat and Rat)这个活动方案就是让幼儿在绕口令的形式上进行多领域的经验积累和知识运用,让孩子们在游戏中总结经验,探究知识。
活动目标：
1.认知英文绕口令,理解绕口令的意思。
2.能较完整、连贯地讲述学习内容“There is a cat.The cat is fat.”。
3.体验绕口令中故事情节带来的乐趣,喜欢上绕口令这类幼儿文学体裁。
活动准备：
1.经验准备：中班幼儿对猫和老鼠这两种动物已经有了一定初步的外形和生活习性等科学领域的认知经验。
2.材料准备：PPT课件、桌面图片、绕口令分句纸牌、猫和老鼠头饰、冬季较厚的棉袄等。
3.场地布置：“猫和老鼠(Cat and Rat)”主题墙景；游戏现场使用体育软垫布置宽窄不同的通道。
活动过程：
1.谈话交流,唤起幼儿的经验进行导入。
师幼围着主题墙“猫和老鼠(Cat and Rat)”进行交谈。“猫”和“老鼠”是孩子们都非常熟悉的两种动物。在平常生活中,人们传统的印象会觉得猫漂亮、温顺、招人喜爱；而老鼠总是脏兮兮的,到处打洞、偷东西。“猫捉老鼠,老鼠怕猫”是人尽皆知的。然而,在孩子们的生活中,动画片《猫和老鼠》中的“猫”和“老鼠”却是深受孩子们喜爱的两个经典角色。它给“猫捉老鼠”赋予了新的意义,猫鼠之争中谁胜谁败,自在个人智慧,给人以无限的想象和无穷的乐趣。
指导语：“What are they?小朋友们,我们一起来看看,这是哪两只小动物啊?”
“What are they doing?你知道猫和老鼠在做什么吗?”
“Are they fat?你们看看它们长得胖不胖啊?”
2.提示拓展,引导幼儿进行思考,进而展开活动。
师幼根据桌面图片提示,进行思考拓展,引导幼儿对猫和老鼠的角色进行更深入的了解。(教师一边展示图片一边带入绕口令《猫和老鼠》)
指导语：“Where are they?”“There is a cat.“There is a rat.”看看我们桌子上有什么?找找我们墙壁上藏了什么?
指导语：“Are they friends?”平时猫和老鼠是怎样相处的呀?(幼儿会争相表达各自的看法,引导幼儿认知和巩固常识)
指导语：“The cat will catch the rat.”教师可以示范动作和神态,体现出猫捉老鼠的场景。
3.展示绕口令分句纸牌,带领幼儿看着纸牌朗诵,进入主题学习。
在幼儿熟悉故事情节的基础上,让幼儿把图片、读音进行联系。由易至难、循序渐进,把绕口令分层分批进行呈现,让孩子们模仿。
Cat and Rat(www.xing528.com)
There is a cat.
There is a rat.
The cat is fat.
The rat is fat.
Cat and rat,
They are fat.
But they are not friends.
The cat will catch the rat.
The fat cat will catch the fat rat.
4.游戏活动：猫捉老鼠,师幼参与角色游戏,通过猫鼠的角色扮演,让幼儿更进一步巩固故事内容。扮演者一边说绕口令一边参与到游戏中。在游戏前置中,教师使用体育软垫铺设好不同宽度的通道,并结合季节的特点,事前让幼儿穿戴上厚棉袄,让幼儿通过游戏的体验,感受到fat/thin的区别,并且在游戏过程中学会判断宽窄,增加社会经验和科学常识。
活动延伸：
1.语言区：将绕口令分句纸牌分别投入区域中,方便幼儿平常阅读。
2.美术区：投放记录本、彩色笔、动物眼睛饰品等,让幼儿通过自主绘画的方式来阐述他所理解的猫与老鼠之间的关系。
3.表演区：将《猫和老鼠》(Cat and Rat)中的猫和老鼠的头饰放置区域,满足幼儿的表演需求。
4.户外活动区：将游戏进行实操,当中让幼儿在游戏中学会尝试独立判断和克服困难,并能在游戏中培养与同伴合作的能力。
活动反思：
通过本次活动的学习,孩子们对猫和老鼠的认识不再仅仅是停留在“动物的外形”上,也开始懂得判断胖与瘦的概念,而猫鼠之间存在着竞争的关系。知道生物之间有着微妙的联系,有着一定的大自然规律。
在语言发展和行为方面,不难看出,孩子们非常喜欢绕口令Cat and Rat,他们很享受这个过程,能在同伴面前大胆展示自己,同时也能与同伴有效合作。
在游戏情境中,幼儿根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,开展自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动。这类自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要,促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的学习品质。
这个活动体现了《纲要》中提出的活动内容的选择要“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验”这一原则。在本次活动中,教师借助猫、鼠的角色形象,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿进行及时的互动,引领他们互相学习、交流各自的成功经验,在一个个合作体中共同分享想象、表演、合作的快乐,同时也促进了幼儿想象力、创造力、表达力等有机融合与协调发展。
案例评析：
本次活动中所选用的绕口令节奏明快、旋律活泼,展现出一幅“一只胖嘟嘟的猫嬉戏着一只胖嘟嘟的老鼠”的自然界画面,让孩子情不自禁地代入到了描述场景。
即使是在一次学习活动中,幼儿所获得的经验也应该是多维和立体的。在整个活动中能根据音乐特性去创设生活化、游戏化情境,发挥幼儿参与活动的主体性,让幼儿在音乐的渲染中逐步体验看图自主探究、协作、共同表演并巩固科学和语言领域的相关经验。幼儿从中获取的乐趣并不会随着此次活动的结束戛然而止,而将成为他们后续参与学习和创作的情感动力。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。《指南》在“教育建议”部分特别提出“多给幼儿提供倾听和交谈的机会”“对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解”等。本次语言活动“猫和老鼠”(Cat and Rat)从中班幼儿丰富多彩的自然科学常识中寻找语言活动的素材,讲述材料(一组主题相关的图片)以幼儿喜闻乐见的猫咪、老鼠形象为主角,以猫捉老鼠为主线,蕴含着丰富有趣的故事情节,能有效地引发幼儿的共鸣,激发他们主动去思考、讲述和表演。活动过程的组织与实施较为严谨有序：教师从引导幼儿分享相关的生活经验入手,通过单张图片引导他们学习有效观察图片的基本方法并尝试表达；在此基础上,引导幼儿以小组合作的方式、运用已有的经验大胆进行排图讲述；在充分引发幼儿现有经验后,教师进行了示范讲述,向幼儿提供了新的讲述经验,及时提出了更高的讲述要求；最后,教师再次提供了幼儿自主游戏的时间和机会,幼儿再次分组合作,运用新的经验讲述并展开较为充分的交流。在上述过程中,教师通过精心选择的系列材料鼓励幼儿尝试从不同角度进行表述。活动有效发展了幼儿的语言表达能力和思维能力,体现了“教学走在幼儿发展的前面”“教学引领幼儿的发展”的理念。
教师设计了游戏情境让幼儿在其中体验和学习,如：在户外游戏中不同宽窄的通道设置,既巩固了幼儿基本的运动技能,又巧妙地培养了幼儿的判断力；每个环节,教师都能做到尊重幼儿,先唤醒幼儿已有的经验,在此基础上再帮助幼儿在探索学习中逐步提升新经验。这一过程环环相扣、循序渐进,让幼儿逐步感受到成功的乐趣。整个活动“教”与“学”互相交融,氛围活泼而温馨。
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