校际合作的成效及优化措施

1.优化教育资源，提高教育投入的效率和效益

校际合作办学促使共同体内各个学校将拥有的资源结合起来，改变过去相互脱离、分散的局面，各个学校之间开展协作、合作，优势资源得以充分利用，避免了重复浪费。校际合作与多方面工作结合，已成为学校推进教育改革的重要纽带。由于校际合作的内容都紧密贴近学校实际，紧扣的是共同的研究课题，各校通过校际合作的优势互补与校本发展的个性行为有机结合，因而这种研究与联动既富有针对性，又具有较强的实效性。

（1）校际合作与校本培养相结合。

每所学校在推进校本教研的过程中，都将骨干教师的培养作为重要的目标加以落实，实行校际合作以来，使得各个学校对教师的培养有了更为广阔的天地。

（2）校际合作、校本教研与课题研究相结合。

各个学校在开展校际合作的同时，积极开展相关的课题研究工作，并将研究的成果在校际内进行交流，有效地促进了学校之间合作的进一步加强。同时，各个学校在开展各级、各类课题研究的时候，邀请各成员学校的相关学科教师参与其中，使得广大教师有了更多直接参加课题研究的机会，消除了课题研究在教师心中高不可攀的忧虑，激发了教师参与课题研究的积极性。

（3）校际合作与校本课程建设相结合。

校际合作学校在开发和建设校本课程的过程中，由各个学校课程与教学部牵头，要求教师广泛参与课程建设，促使教师的知识结构和认知结构进行重新组合，并整合了相关学科知识，促进了教师专业的发展。各个学校在资源共享的前提下，结合本校的实际情况，加强本校的校本课程建设，实现了优势互补，取得了较大的成效。

（4）校际合作与学校开展的活动相结合。(www.xing528.com)

校际合作对如何组织学生进行社会实践活动、现代教学技术的实践探索活动、各种竞赛活动、校园文化建设等进行了深入研究，对全面推进和深化“新基础教育”理念产生了积极的作用。

2.有利于促进共同体学校师生的共同发展

校际合作加快培养了一批名师和骨干教师。广大教师可以参加多种形式的校际交流、校本教研，其自身素质提升很快，有的教师甚至已经迅速成长为市内名师或学校的骨干教师。以淮师一附小对青年教师的培养为例，一大批青年教师担当起课堂教学的重任，在学校教育教学中发挥了越来越重要的作用。此外，通过校际合作和校本培养相结合的方式，广大青年教师积极开展教育教学研究，独立承担或共同参与各级、各类课题研究，撰写的论文在省、市级期刊上发表。在“新基础教育”实验研究过程中，共同体内各个学校开展的教育教学研究均在给予学生成长需要的基础上进行，学生在此过程中获得了良好的成长环境，并且提升了学习能力。

3.发挥名校资源，分享办学经验

苏霍姆林斯基曾说过，没有足以使儿童、少年和青年感动、钦佩、赞美、受鼓舞的榜样和理想，就不能想象有自我认识和自我肯定。受榜样的鼓舞、对榜样的钦佩，可以使人奋发向上，唤起对自身的思考，看到自己的优缺点，学生便会开始自觉地考验自己的意志和精神力量。学生的成长需要榜样的引领，学校的成长亦是如此，其中名校榜样的示范作用是不可估量的。在共同体内各个学校之中，淮师一附小是一所老校，也是当地的一所名校。名校的成长历程、办学思想、管理理念、文化内涵等可以给其他学校提供宝贵的经验和启示，激励各个学校实现跨越式的发展。在各学科的备课活动、课堂教学研讨中，淮师一附小的教师都很好地发挥了指导作用，帮助其他学校教师一同进步。

4.凸显共同体内各个学校办学特色，形成各自的独特优势

每一所学校都有自己的办学思想和文化内涵，都有值得借鉴之处。校际合作是各个学校之间互利互惠、互通有无，利用本校的优势和特色供他校共享，大大提高了办学效益；利用他校的优势和特色为本校服务，大大降低了教育成本。而且，为了更好地拥有在共同体内各个学校合作中的地位，每一所学校都必须不断扩大自己的优势、做强自己的特色，丝毫不能懈怠。