准备：学生课前准备了什么？学生是怎样准备的？有多少学生做了准备？
倾听：有多少学生能倾听教师的讲课？有多少学生能倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为、哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？参与提问与回答的人数有多少？参与小组讨论的过程、质量如何？
自主：学生有多少可以自主学习的时间？有多少学生有目的地自主学习？学生自主学习的形式有哪些？学生有无自主探究活动？学优生、潜能生的自主学习情况怎样？学生自主学习的质量如何？
达成：学生清楚这节课的学习目标吗？预设的目标达成了吗？有多少人达成？这堂课的学习效果如何？
2.教师教学维度
环节：教师的教学由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节、行为、内容的时间是怎么分配的？
呈示：怎样讲解？讲解是否有效？板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？多媒体教学是怎样呈现的？是否适当？是否有效？
对话：提问的对象、次数、类型、结构、认知难度如何？教师的提问方式和内容如何？具体有哪些话题？这些话题与学习目标的关系如何？
指导：怎样指导学生自主学习？怎样指导学生合作学习？怎样指导学生探究学习？
反思：教学设计有哪些调整？如何处理来自学生或情景的突发事件？呈现了哪些非言语行为？有哪些具有特色的课堂行为？
3.课程性质维度(www.xing528.com)
目标：预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么预设的？是否符合该班学生？
内容：教材是如何处理的？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？是否凸显了本学科的特点、思想、核心素养以及逻辑关系？容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施：预设哪些方法？是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？
评价：检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获得相关的评价信息？如何利用所获得的评价信息？
资源：预设了哪些资源？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？与学习目标达成的关系怎样？教师向学生推荐了哪些课外资源？
4.课堂文化维度
思考：学习目标是否关注高级认知技能？教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？
民主：学生思考的深度如何？课堂气氛如何？学生参与课堂教学活动的人数有多少？学生之间的关系如何？
创新：教学设计、情景创设与资源利用有何新意？教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
特质：整堂课体现了教师的哪些优势？课堂设计是否有特色？学生对该教师教学特色的评价如何？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
