如何定位听课者的角色

课堂教学进程随着时间的流逝向前推进。在一节课中，过去的不可能再回放，有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思考，认真分析。我们可以尝试对以下几个角色进行分析。

1.“学习者”角色

听课者先要有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，规规矩矩、认认真真地充当“学生”的角色，使自己处于“学”的情境中；再设身处地，从学生的角度，按学生水平去听课；然后想一想，如果自己只具备学生的认知能力和水平能否听得懂、学得会课程内容，即讲课者这样讲课是否符合学生的实际。

2.“教学者”角色

听课者先要设身处地地思考：如果这堂课由自己来上，该怎样讲？再将讲课者的教法与自己的构思进行比较，分析其优劣。这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑刺，看不到讲课者的长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情和理解讲课者的处境，看不到讲课者的短处。

3.“指导者”角色

听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到以下几点。(www.xing528.com)

（1）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断。

（2）对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定。

（3）准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

4.“管理者”的角色

听课者如果将自己放在管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。