【摘要】：学生处于从属地位，只能被动地服从教师，双方的不对等性，使得课堂关系处于冲突和对立状态。这种新的课堂关系所关注的不仅仅是教师的教学任务完成与否，学生是否认真参与课堂教学，更重要的是追求学生主体地位的体现和发挥。针对文本开展的互动教学，一般是师生互动和生生互动的过程。“师生互动，共同发展”正是“新基础教育”理念下课堂教学的基本定位，也是“新基础教育”理念下课堂教学的价值取向。
班级授课制的开展奠定了教师在课堂活动中组织者和引导者的角色基础，但是由于教师在知识、年龄等方面处于有利地位，以及人们普遍受到传统“尊师重教”思想的影响，在现实的课堂关系中，教师往往将自身角色转变成了领导者。学生处于从属地位，只能被动地服从教师，双方的不对等性，使得课堂关系处于冲突和对立状态。因此，当前的课程改革呼唤课堂关系的改变，既要求最大限度地发挥教师的主导作用，又能够调动学生的学习积极性，给学生主动参与的机会。这种新的课堂关系所关注的不仅仅是教师的教学任务完成与否，学生是否认真参与课堂教学，更重要的是追求学生主体地位的体现和发挥。通过师生互动，学生的自我学习能力和创新能力得到全面发展。
针对文本开展的互动教学，一般是师生互动和生生互动的过程。“师生互动，共同发展”正是“新基础教育”理念下课堂教学的基本定位，也是“新基础教育”理念下课堂教学的价值取向。课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。在民主、平等的师生关系下，整个教学过程是师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。在互动中，师生间交流的信息面十分广泛。教师通过巧妙的教学环节的设计，让学生在掌握基本知识的同时，借助多种形式的互动，使师生双方都能得到全面的提升和发展。互动与对话作为当下新型的师生关系，改变了以往的教师灌输为主、学生被动接受的教学模式，要求教师与学生能够以平等的姿态，积极互动，共同发展，协同处理好传授知识和培养能力的关系，更注重培养学生的兴趣和求知欲，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个教学活动的参与者都能得到充分的发展。(www.xing528.com)
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