实施合作教学的策略与方法

1.创设良好的合作氛围

合作的作用在于引导和启发，而不在于某一个人控制合作的结果。在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。我国著名教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提出看法，使学生在合作学习中有“解放感”“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言，为学生之间、师生之间成功合作学习创造良好的教学环境。在教师的合作中，我们应该为教师的合作营造出一种互相尊重、互助合作的氛围，促进教师之间的合作健康有效地进行。教师在合作过程中，要参与到教师群体当中，与其他教师进行交流，倾听他们的看法，把自己的经验与他人分享。在合作教学过程中，要营造出分享、宽松、公开、真诚的合作氛围。

2.进行科学分组

小组或团队是开展合作教学的重要基础，因此如何组建优质、高效的小组或团队，进行科学分组至关重要。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，诸如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责学习报告的书写工作，代表小组负责学习成果的汇报工作。对于教师与教师的合作，应根据教师各自不同的发展阶段和专业水平，了解他们自己的真实需要，以教师的需要为中心来选择合作方式，组建合作团队，以促进合作的良性开展。

3.培养合作素质

合作教学是以合作为基础的，合作能力是保证有效实施合作教学的基础。而当前教师与学生合作能力的缺失又是不争的事实，因此合作教学过程中要注意对教师与学生合作能力的培养，即培养合作意识、强化合作能力、提升合作精神。首先，应帮助教师与学生明白合作的意义和价值，培养团队成员的合作意识和合作精神。其次，让教师与学生了解有关合作的理论知识，使合作行为有据可依。最后，通过多种方式培养团队成员与他人合作的技能与技巧，促进教师与学生之间合作能力的提高。(www.xing528.com)

4.强化人际互动，引导全员参与

合作教学包含了教师与学生之间的双边互动、教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助的合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法包括：强化合作需求；组建好合作学习小组；教育学生正确对待合作中的争论；师生换位尝试；及时评价小组学习效果。

5.实施积极的评价

合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将其作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照评价改为标准参照评价，将个人之间的竞争改为小组之间的竞争，将个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。合作教学以标准参照评价为基本手段，以小组总体成绩为评价依据决定奖励与认可的观点与做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。

总之，合作教学以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生和师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩和改善班级内部社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种富有创意和实效的教学理论，值得大家予以关注与研究。