实施有效教学的重要因素及方法

按照目标管理的教学流程，有效教学的过程可以划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施、教学的评价。据此又可以划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种解决具体问题的行为方式。其实，每一位教师都渴望自己的教学是有效的，要想取得教学的有效性，可以从以下三个方面着手。

1.有效备课

有效备课是有效教学的首要条件。研究表明，教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学，可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间，便于教师有更多的时间用于教学，而学生也有更多的时间或机会进行学习。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写得如何，关键是看教学设计是否与学生的需求相吻合，是否与教学实际相结合。

（1）适度加工教材。

教师要钻研教材，把握教材意图，不是机械地“教教材”，而是合理地“用教材教”。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一个知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习做准备。其次，仔细推敲细节，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。深刻体会教材对教学活动所蕴含的启示，努力做到“深入浅出”。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

（2）准确解读学生。

真正认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是进行有效教学的重要前提。只有准确解读学生，才能把握真实的教学起点。目前，对学情准确分析的重要性，许多教师已基本达成共识，但在操作过程中仍存在不少问题。具体表现在对学生已有的知识背景把握较准，而对学生的生活经验积累等方面认识模糊、把握不透，尤其对学生的学习心理、学习品质、认知风格等方面更是知之甚少。这些问题已经成为制约教学有效开展的瓶颈。

（3）合理制定目标。

正确合理的教学目标可以为教师开展有效教学提供指导。教师良好的目标意识是影响有效教学实施的重要因素。首先，从观念、态度上慎重对待教学目标的制定，做到教学前心中有谱；其次，目标的制定要具体可行，且兼顾知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等不同方面，尤其要体现出教师对于学科育人价值的独特理解与准确把握；最后，教师在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，观照目标的真实达成度，并对教学做出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。

2.有效指导

教学准备的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。进行调整的最重要的参照因素就是班上学生的反应。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。在教学中要做到因材施教、区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。(www.xing528.com)

（1）灵活运用教法。

有效的课时计划不仅要考虑具体的教学方法的使用，还要考虑方法组合模式的灵活运用，即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合。应该使之形成一个连贯的整体，为实现课堂教学目标服务，保证教学活动的有效性和生动性。

（2）引导学生主动学习。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性体现在学生能否积极主动地参与和体验学习过程，能否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在教师能否调动全体学生的学习积极性，并促进学生对知识的主动建构，能否改变学生被动接受知识的局面。

（3）有效倾听。

学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转变为倾听。善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学的资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这就需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，为学生的回答提供及时的反馈。而关键的策略是要让学生感觉到教师在等待和倾听。

3.注重教学反思

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字，促进教师及时总结教学中的经验、教训，更有效地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。教师进行教学反思可以持续审视自己的教学，做一些有深度的分析，与自己的内心对话，总结经验，发现不足，不断改进教学，增强教学的有效性。

教师只有成为“反思性实践者”，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断改进教学方法，实现有效教学。作为一名教师，要不断超越自我，完善自我；要不断更新教育观念，树立终身学习的理念，永葆与时俱进的思想；还要主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。