有效教学究竟指什么？它包括哪些方面的内容呢？
对有效教学的界定，学术界目前尚无定论。华东师范大学崔允漷教授认为，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说，有效教学的理念主要包括下列内容：关注学生的进步和发展；关注教学效益；更多地关注可测性或量化；需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套策略。福建师范大学余文森教授则认为，从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教……从教育学角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得发展。[1]
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？
顾名思义，“有效”是有效教学的关键词。所谓有效，一要有效果，讲求教学的质量（收益大一些）；二要有效率，讲求教学的速度（投入小一点）；三要有效益，这效益是着眼于师生共同成长。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学可以保证教学的有效性，应避免这类现象的出现：学生在理论知识和实践技能方面取得了进步，但在道德和情感方面发展停滞甚至还出现了倒退的情况。(www.xing528.com)
有效教学是有效的教和有效的学的相互统一。从教师教学实践的角度来看，刘良华教授认为，有效教学意味着教师能够有效讲授、有效提问（并倾听）、有效激励。从学生发展的角度来看，“有效教学的核心问题是教学效益，而教学是否有效，关键要看学生是否有进步或发展”[2]。发展指什么？发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。[3]
所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。因此，需要借助一些技巧，诸如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，这也不能算是真正的教学。
因此，“从表层上分析，有效教学是一种教学形态，它兼具了一切‘好教学’的外在特征……从中层上分析，有效教学是一种教学思维……是潜藏在‘好教学’背后的教学逻辑……从深层次上分析，有效教学是一种教学理想、境界”[4]。实践有效教学，就是要把有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转化为一种有效的“状态”。究其核心，有效教学是一种现代教学理念。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
