传统教学媒体在英语教学中的优势和应用方法

教学媒体基于出现的时代不同，可以分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是在教学传统中长期使用的非常熟悉的物质实体，包括教科书、黑板、实物等。传统教学媒体具有便利性的特点，对设施要求不高，在教学中普遍使用，不受地域限制。教师可以因地制宜，也可以开动脑筋自己制作，为教学提供必要的辅助。

（一）黑板的设计与使用

黑板是课堂教学中最常用的必不可少的一种教学媒体，它具有现代教学媒体不能替代的优势和特点。合理使用黑板，科学设计板书能给学生提供充分的思维时间和空间，让知识更好地生成和传递，促进师生的互动和交流。所以无论时代如何转化，黑板的形式如何变化，随机生成或有意设计的板书都是传递知识的有效途径。

黑板在外语课堂中的主要作用是展示外语教师的板书设计。设计好板书是教学设计的一项重要内容。板书的设计反映出教师对教授内容的理解和想法，展示对学生的引导方向，对教学效果能产生直接的影响，可以起到直观、示范、引导的作用。

板书可以把抽象复杂的内容直观地展示在学生面前，使提炼的教学信息直接作用于学生的视觉器官，使知识线性化，这样学生就能更好地理解教师所传达的基本观点，而且还能体会教学内容的内在逻辑，在内心进行梳理，由听讲时的被动接受变成观察过程中的积极思考。直观形象的教学信息一定比单纯语言的讲述印象深刻得多，它能吸引学生的注意力，激发他们对所讲内容的兴趣，而且条理化的内容更利于学生记忆和理解。

案例：在学习介绍一天活动的课文时老师可以把主要的词语写下来，提示学生学习的目标和重点。还可以把一天的活动用简单的图表在黑板上画出来，让学生对于学习内容有一个直观的认识。

板书的示范性特点，是指教师在黑板上展示某种规则进行逻辑推理等这样一种过程本身就给学生提供了模仿学习。板书的引导作用，体现在课堂教学的全过程不言而喻。板书设计的目的就是为了引起学生对所讲内容的注意，使他们产生兴趣。教师往往通过板书把一节课的内容梳理出来，按照一定的逻辑关系贯穿内容结构，成为讲授的基本线，也是引导学生进入课堂内容重点和难点的路径。实际上，板书不仅能够起到引导学生理解学习内容的作用，而且也能够起到引导学生进行理性思考、合理归纳总结等作用。精美的板书设计在传达教学信息的同时，还可以让学生得到美的享受和熏陶。

案例：为北京师范大学出版社高中英语选修八中第二十三单元中的第一课Living in a Community以Confl ict为话题，例文是两篇关于社区邻里冲突的新闻故事，其中一篇讲述了80岁的James Mckay因楼上邻居Keith Smith 往他家阳台倒水，甚至在他生日当天，浇灭了他的生日蜡烛，毁掉了生日聚会，而暴怒打人，最后被关入监狱的故事。另一篇讲述了摇滚鼓手Yang Ming深夜打鼓严重影响了邻居们的正常生活而被警告，愤然离开住所的故事。

这两篇新闻故事虽然以时间顺序展开，但细节信息比较分散，而且穿插了当事人的观点看法。需要让学生在零散的信息中梳理出事实信息，并且在事件之间建立起关联，从而进一步构建出结构化的知识，为在新语境中迁移所学内容，实现创新表达创造条件。教师运用黑板手段，设计了如下的教学板书，引导学生构建出结构化的知识——冲突事件的主要要素：

接着学生利用所建构的分析冲突的主要要素，自主阅读并分析文本。此处黑板的运用、板书的设计对教学效果产生直接的影响，起到了直观、示范、引导的作用。

作为传统的教学媒体，黑板使用简单方便，信息展示灵活，有助于内容的讲授和理解。但是需要提醒的是，课堂上不宜使用太复杂的板书，因为黑板版面有限，传递信息的数量和形式都受限。如果教师把过多的时间用在黑板上写和画，尤其是长时间背对着学生书写，势必会影响师生之间的交流和学生的兴趣。另外，占用过多的时间也会影响教学进度，节奏的放慢会使得学生产生松懈和厌烦的情绪。(www.xing528.com)

综上，利用板书，教师可随时提取信息，且可以随着交流的深入调整内容。好的板书能为师生拓展思维空间，引导学生深入思考，启发学生质疑和反思，使学生置身于知识形成、知识建构的过程之中，从而在探究的过程中领悟知识的真谛，获得积极的情感体验。这一过程本身就丰富了课堂教学的信息量，增加了教学的互动性和生动性，以及知识的生成性。

（二）实物教具的设计与应用

当我们把现实生活中的各种实物用于教学时，实物也就成了教具。日常生活中的很多东西，比如小型实物、卡片、挂图都可以根据教学内容的需要作为教具使用。课堂上教具的使用可以使学生与内容迅速建立联系、形成概念、加深理解。比如教师在外研社七年级上第一模块时，教学内容为教室里的物品，教师就可以指教师中的实物进行问答。再比如学生进行购物句型学习时，教师可以准备一些蔬菜、水果等让学生进行更接近现实的练习。

中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，教师可以就地取材利用小型实物和模型等，这种有助于教学的教具使学生便于理解和记忆。小型的实物是一种很好的直观教具，可以为学习者提供最直接最基本的具体形象。在中学英语教学中，对比如很多实物的名称，可以直接使用生活用具和物品进行教学，或者我们在知识导入和展示的时候，可以巧妙地利用实物，让学生迅速地建立联系，才能避免机械地使用翻译教学，从而在课堂上尽可能多地使用英语进行教学。例如：在教学there be句型时，可利用学生的铅笔、尺子、橡皮等学习用品，通过反复操练，达到理解这一句型结构的目的；在教学一些实物名词时，利用与之对应的实物作为直观教具，更是富有趣味性，具有事半功倍的效果。

卡片由于具有体积小、方便携带等特点，因而在教学中有着广泛的应用。其作用主要体现在英语单词学习方面，学生可以把卡片随身装在衣兜里，在方便的时候随时拿出来学习。如在学习一些抽象的单词时，可以把这些单词抄在卡片上，通过分类来进行记忆^[1]。

教学挂图色彩鲜艳、画面清晰，一般在教学一些技术性的知识或语法方面的内容时应用，如语音、词汇、句型和语法等。如在教学具体的英语单词发音时，可使用人体的口腔和发音器官的解剖图，帮助学生正确认识发音时需要使用哪些器官，以及如何运用这些器官等。

英语学习中有一些涉及世界各国地名和著名标志的内容，为了消除这些学习障碍，拓宽学生的视野，教学时可利用地图帮助解决。通过观看地图，既能让学生清晰地了解相关国家和地名的实际方位，又能加深对相关单词的直观印象。

教材中的插图，有许多涉及学生的日常行为规范，是对学生进行德育教育的好素材。如九年级Unit 8 Section 1a中的插图，上面写着volunteer today，学生一看便知本单元的重点是什么，立刻联想到志愿者的行为和对社会的贡献，从而思考自己如何学习这种精神，积极为社会服务。

九年级Unit 15涉及保护大自然这个话题，教学时可要求学生根据教材插图，用英语讨论如何保护野生稀有动物，维持生态平衡。这不仅能训练学生的语言表达能力，而且有利于学生关注社会问题。

同时我们也要注意并不是所有的实物都可以作为教具供教学使用，使用不当会分散学生的注意力。