提高学生自主学习能力的教学资源

（一）学科标准

高中英语新课程标准对词汇知识与语法知识的要求如下：

1.词汇知识

词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。词汇中的任何词语都是通过一定的句法关系和语义关系与其他词语建立起一定联系的，并在语境中传递信息。学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或观点。学生在义务教育阶段已经掌握了1500～1600个常用单词和一定数量的短语，对于词的音、形、义三者之间的关系有了初步的认识。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。

普通高中英语必修课程、选择性必修课程和选修课程（提高类）的词汇知识内容要求如下表所示：

普通高中英语课程词汇知识内容要求^[8]

2.语法知识

英语语法知识包括词法知识和句法知识：词法关注词的形态变化，如名词的数、格，动词的时、态（体）等；句法关注句子结构，如句子的成分、语序、种类等。词法和句法之间的关系非常紧密。在语言使用中，语法知识是“形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解和表达的准确性和得体性。

高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。

普通高中英语必修课程、选择性必修课程和选修课程（提高类）的语法知识内容要求如下表所示：

普通高中英语课程标准语法知识内容要求

（二）网络资源

基础词汇 http://ogden.basic-english.org/bewords.html

英语语法在线学习 https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar

英语词汇语法练习 https://www.english-grammar.at

语法思维导图 https://www.edrawsoft.com/learn-grammar-mind-map.html

思维导图学英语 http://www.prevodioci.co.rs/en/blog/grammar-mind-maps(www.xing528.com)

语料库https://www.english-corpora.org

（三）执教窍门

关于词汇教学，在日常教学活动中，教师要结合主题语境，不断地复现有关词语，其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语，譬如在小组活动前，教师提示相关词语运用的要求，有意识地促使学生在讨论中使用新学的词语。在学生词汇学习的过程中，教师可以根据主题，引导学生使用思维导图梳理词汇。在课堂上，教师要注意词块的呈现，帮助学生关注动词词组、介词词组、名词词组、形容词词组和副词词组的习惯搭配和表达。词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。

词汇教学过程中，方法的渗透远远比教授具体的词汇本身要重要得多。当学生掌握了思维导图法、谐音记忆、分类记忆、联想记忆、语境记忆等方法，他们的词汇会成指数增长。

在语法教学过程中，教师应该灵活处理，把演绎法和归纳法结合，把语法规则和语境结合，让学生知晓语法规则的同时到语境中去理解语法现象。基于理解的基础上学习才能真正掌握。学生在学习中遇到语法问题时，教师要引导学生借助语法书、词典、网络等学习资源来解决所遇到的问题，以提高学生的自主学习能力。

（谭松柏　中国人民大学附属中学）

【注释】

[1]中华人民共和国教育部.普通告知英语课程标准（2017版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.

[2]潘玲.思维导图在初三英语词汇教学中的应用研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.

[3]王允平，陈燕.现代英语语法：图表建构与解析［M］.北京：首都经济贸易大学出版社，2016.

[4]王香璞.“谐音记忆法”在初中英语单词中的应用研究［J］.新课程学习（学术教育），2009（4）:23.

[5]于美艳.刍议英语歌曲在高中英语词汇语法教学中的应用［J］.中学生英语（教师版），2014.

[6]刘新芳.《话语形式与意义：语料库辅助话语研究理论与实践》评介［J］.外语研究，2015（6）：102-104.

[7]张懂.《基于语料库的构式语法研究路径》述评［J］.外语教学与研究，2018（3）：463-467.

[8]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）［S］.北京：人民教育出版社，2018.