课前准备策略：增进师生互动，培养积极教学文化

在进行课堂教学前，教师有必要了解学生已有的话题知识和语言知识、学生的学习风格和学习习惯、英语学习的经验等。只有在掌握了这些信息的基础上，教师的课堂教学设计才有了一个坚实的基础，也才能制定出适合学生特点的教学目标，从而提高课堂教学的实效性。

课前准备策略主要目的是增进师生之间的了解、培养积极向上的教学文化，完成不同阶段教学内容的有效衔接。

（一）调查问卷策略

说明：让学生根据自己的情况完成调查问卷

目的：教师了解学生的需求

调查问卷可以帮助教师快速地了解学生的学习习惯、学习风格、语言学习的经验和看法、对英语教师的教学建议等信息。因此，新入职的教师或者起始年级的英语教师不妨在第一节课对学生进行问卷调查，了解学生和他们的需求。

教师可以根据自己的需要来编制调查问卷，或者在已有调查问卷的基础上根据学生的语言水平进行调整。同时，学生在课堂上完成一份调查问卷的过程，也是学生学习英语和运用英语做事的过程。教师在帮助学生完成调查问卷的过程中，可以很直观地了解到学生的语言能力。

经典案例1

初中

对于初中学生，教师可以针对学生的学习习惯设计问卷，如表4-1所示。学生则可以根据自己的情况进行回答。

表4-1　初中生学习习惯调查问卷

高中

对于高中学生，教师可以针对学生对于英语学习的看法设计问卷，如表4-2所示。学生则可以根据自己的情况进行回答。

表4-2　高中生英语学习调查问卷

续表

随着在线教育平台的推广，教师还可以利用线上教育的软件进行问卷调查。在所有学生完成线上问卷调查之后，教师可以很快得到问卷调查的结果，从而及时地把结果反馈给学生。教师也可以在此基础上，及时地调整课堂教学。

需要特别提醒的是，教师在进行问卷调查之后，请一定将结果及时反馈给学生。这样既是对学生的尊重，也会让学生更加尊重教师的努力和专业，形成良好的师生关系。

（二）记者招待会策略

说明：请学生向教师提问

目的：帮助学生了解老师

调查问卷策略是教师了解学生的一种有效的方法。那么如果老师想让学生短时间内了解自己，除了用常规的自我介绍以外，教师还可以用记者招待会的策略。

记者招待会的策略很容易操作，即教师请同学就自己提问。问题的内容可以涉及教师的兴趣爱好、教学习惯、教育背景等。在师生互动的过程中，学生了解了教师，教师也对于学生的语言水平、性格特点等有了直观的感受。教师可以根据学生的语言水平不同，在问题数量和回答规则上有所区别。

经典案例2

初中

考虑到初中生的语言水平，不建议教师在问题数量或回答规则上设置难度。学生常见的问题可能有：Do you like playing basketball? What is your favorite season/movie? How many people are there in your family? Why do you want to be a teacher? Will you give us a lot of homework?(www.xing528.com)

高中

对于高中学生，教师则可以在问题数量或者回答规则上有所限制。比如教师可以将学生随机分成4人小组，每个小组只能提问两个问题。或者教师不对问题的数量进行限制，但是教师对于学生的问题只回答Yes或 No。这样教师就会迫使学生认真去思考问题，认真和小组成员互动，积极参与课堂。学生常问的问题有：Have you studied abroad? Have you had a master degree? Have you had the experience working in a fi rm? Are you a strict teacher? Will I be in trouble if I do not fi nish my homework? 等，教师可根据自己的实际情况回答Yes或者No。在帮助学生了解教师的同时，教师也可以大致了解学生对于教师的期待和他们自身的关切。

（三）名言格言策略

说明：教师分享关于学习、成长的名言格言

目的：帮助学生明确学习的意义，成为自主学习者

对于英语作为外语的学习者来说，由于缺乏语言环境和中英语言的差异，他们在学习过程中难免会有焦虑情绪。特别是对于青春期的初中生和高中生来说，他们自尊心强、害怕犯错误、要面子。这些都导致了学生在课堂上和英语学习过程中不敢去尝试。这也成为英语课堂教学效果不佳的一个重要原因。

基于此，教师不妨在平时的教学中，定期给学生分享一些关于学习和成长的名言和格言，帮助学生在潜移默化的过程中吸收名言中蕴含的智慧，成为成熟、独立的学习者。

经典案例3

初中

在初中阶段，英语教学的主要目标之一就是激发学生的学习兴趣。因此教师可以分享Live and learn.Two heads are better than one.Where there is a will，there is a way.等，鼓励学生端正学习态度、积极同他人合作，坚持不懈去学习英语，体会语言学习的乐趣。

高中

在经过了初中阶段的英语学习之后，高中生形成了自己特定的学习风格和学习经验。教师则可以分享以下的名言格言。比如“Everyone needs time to think and learn.We each learn in our own ways，by our own time clocks.It is ok to make mistakes.That’s the way we learn.It’s intelligent to ask for help.No one needs to do it all alone.We can do more and learn more when we’re willing to take a risk.It is ok to fail，but it is not ok to give up^[3].”这些名言或格言涉及了语言学习的各个阶段和各个方面，比如学习者的个体差异、学习的方式、学习中的情感因素等。在日常的教学过程中，教师定期给学生介绍和分享这些名言，帮助学生体会和重新体会这些名言或格言所蕴含的意义，让这些名言助力学生的语言学习和成长。

（四）求助策略——向朋友求助

说明：鼓励需要帮助的学生“向朋友求助”

目的：培养学生之间友爱互助的精神

在语言学习过程中，学生会遇到很多困难。遇到困难时，学生要学会求助。正如格言所说：“It is intelligent to ask for help^[4].”学生首先要学会向教师求助。学生向教师求助的益处很多，此处不再赘言。但是教师也要学会引导学生学会向朋友或同学求助。学生向同学求助有以下优点：第一，它能培养学生间的相互尊重和欣赏，有助于建设一个互助的学习共同体；第二，同学之间年龄相仿，更容易沟通和解决问题；第三，它可以减轻教师重复解答的情况，使教师更能够专注于解答其他个性化的问题；第四，学生掌握了一种解决问题或困难的方法；第五，在向同学求助的过程中，学生可以抛下面子等因素，认真倾听同学解答、质疑同学的思路、跟同学积极讨论等，这些都促成了学习的真实发生。

经典案例4

初中

在初中起始阶段，教师可以请同学之间互相帮助，解决单词发音、拼写问题或者同伴之间进行角色扮演来练习教材中的对话练习以及课文背诵等任务。在初三年级时，同学之间可以就语法、阅读理解、书面表达等中考试题中的题目互相探讨、互相学习、共同进步。

高中

向朋友求助的策略不仅可以在日常的英语学习中发挥作用，在高三年级准备高考时发挥的作用更加明显。在学生遇到难题时，无论是完形填空、阅读理解还是语法填空、书面表达，教师可以充分利用此策略让学生向朋友求助。往往在学生向3位同学求助之后，他们的问题就能够得到解答。在同学之间互相帮助解答问题的过程中，如果教师认真倾听，教师会学习和了解到学生思考问题的角度、答题技巧等，从而打开教学思路，真正做到教学相长。

（五）知识衔接策略——我学过，我不确定，我想知道

说明：让学生对自己的知识进行分类

目的：帮助学生成为自主学习者

了解和掌握学生的学习状况，不仅对于教师制定教学目标至关重要，对于学生本人来说，也非常重要。教师可以在新学期开始时，教会学生该策略。教师在黑板上或者跟学生一起在笔记本上进行如下的操作。首先在笔记本的空白页中注明话题或者语法项目。然后教师引导学生将这一页分成三部分。之后教师让学生在这三部分分别注明I know… I am not sure… I want to know…^[5] 如表4-3所示。表格完成后，教师可就某一话题，让学生根据自己的情况进行作答。在学生作答的基础上，教师可以有针对性地制定教学目标或者进行教学活动。学生也可以对学过的知识进行梳理和复习，提高自己的学习能力，成为自主学习者。

表4-3　知识衔接表格