中学英语有效教学目标的维度和特征分析

教学目标是有效英语教学得以实施的重要保障，提升教学有效性是落实教育改革、发展核心素养的硬核，有效的教学目标尤为重要。课程改革背景下教学目标由“三维”目标发展为融合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力指向核心素养发展的教学目标。探讨有效教学目标维度及其特征能够明晰教师对有效教学目标的认识，并指导教师教学实践过程中定位并设计有效教学目标。

（一）有效教学目标的维度

教学目标对教师教学的指导作用，有效的教学目标不仅局限于微观指导，主要包括三个维度：第一，教育目标。宏观引领的教育目标有利于教师的教学指向课程层面的目标达成和教育价值的体现。第二，单元学习目标。联结课程目标与中观单元学习目标，指导基于单元学习的教学。单元目标不局限于教材内容学习，指向学生学习的单位的目标，可以是基于教材形成的学习单位，可以是跨学科的学习主题。教师依据单元目标进行大单于整体设计，单元目标是新课程背景下开展发展核心素养，落实深度学习教学的关键。第三，课时教学目标。课时教学目标制定对教师教学的指导体现在具体的教学活动和学习活动的实施。

教学目标是教师教学实践前预期的学生通过学习活动后产生的行为变化。从学生发展的角度，教学目标维度聚焦学生通过英语学习活动所体现出的表现，即，学生会在哪些方面发生的变化构成了教学目标涉及的内容维度。具体就英语学科而言，教学目标需要包括四个维度的内容，学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面所展现的知识、技能、态度和价值观念的变化。

教学目标是评价学习效果的依据，是开展教学评一体化教学的起点和归宿。有效教学目标从教学效果和学生学习效果评价该角度通常分为两个维度：即过程性目标和终结性目标。终结性目标较为被一线教师熟悉，其主要指学生学习结束后能够达成的效果，过程性目标则是学习过程中学生体现的态度、情感、兴趣、投入度等方面的目标预设。由此可见，教学目标不仅要指向学生任务完成的结果，同时要指向学生完成任务的过程性目标。

（二）有效教学目标的特征

教学目标在教学指导、学习效果、学习评价三个方面具有其特定的维度，有效教学目标应综合上述维度的内容，以实现教学目标导学、导教、导评价的价值。有效教学目标即以学生实际情况为出发点、以教材为依托，与学习活动相统一的具体、可操作、可检测的目标。具体而言，基于学情分析的教学目标能够符合学生需求，激发学生的学习动机，发挥激励功能^[12]，提升课堂教学的有效性。教材蕴含着国家制定的培养目标，以课程标准为纲领，精心研制以适切学生的身心发展、基于教材分析的教学目标是通过课堂教学完成课程标准要求的必要途径。具体、可操作、可检测性则是教学目标实施层面的特征体现。具体的教学目标可以与课时教学紧密联结，可操作性是教师设计教学活动落实目标达成的依托，可检测性将教学目标转化为衡量教学效果和学生学业达成的标准尺度。由此可见，有效教学目标的特征体现出教育目的、教育目标和教学目标之间的内在关联，指向学生核心素养发展，并且对教学活动设计和学习效果评价具有实践指导意义。中学英语教师制定和撰写教学目标是教学设计的逻辑起点，应遵循有效教学目标的维度和特征，以提升教学效果。