一、小学自然教学常规
小学自然教学要改革。改革必须有一个良好的基础，这就是正常的教学常规。
教师方面
1．备课：
(1)掌握教学大纲，熟悉教材内容；
(2)准确地拟定出每节课的教学目的、重点和难点；
(3)根据课型，确定教学方法；
(4)认真备好演示和分组实验，备好课堂练习和课外作业；
(5)备课既要学习教参，发挥教研组集体智慧，又要独立思考，发挥自己的特长，大胆探索新的教学方法；
(6)教案的编写一般包括课次、课题、教学目的要求、课时安排及课堂时间分配、教学重点和难点、教具、学具、实验的准备、教学方法、教学过程。
2．上课：
(1)教师必须有教案，实验课要准备好实验；
(2)着装整洁，举止端庄，不理怪发型；
(3)面向全体学生，按时上下课，不体罚和变相体罚学生；
(4)语言准确、精炼、生动形象，音量适当，中青年教师要用普通话教学；
(5)讲课要注意系统性和逻辑性，努力做到接触重点快，讲解重点深，理解重点透，运用重点多，突破难点好；
(6)板书要提挈内容，突出重点，加深理解，方便记忆，字迹工整，作图清晰、醒目；
(7)正确处理好“三为主”的关系，培养学生自学能力、分析问题和解决问题的能力。
3．作业：
(1)书面作业要做到以下几点：
①紧扣教材内容，控制作业量，力求在课堂内完成；②练习设计要有目的性、阶梯性、启发性、周期性，符合巩固知识、训练能力、发展智力的原则；③及时批改作业，一般使用百分制来评定作业优劣；④批改文字工整、规则，批语确切、记分和批改时间写在一定的位置上。
(2)实践性作业包括观察、实验、调查、考查、采集、制作标本、制作模型、绘制图片、进行小饲养和种植等方面的试验、科学小发明和科学小论文等。教师要对这类作业进行登记、评出等级、适当给予表扬和鼓励。
4．实验：
(1)实验必须有明确的目的和要求，实验之前进行启发性谈话，提出问题，交待步骤；
(2)教师课前先做一遍实验，保证实验成功；
(3)正确演示，引导学生先观察后分析，作出正确结论；
(4)认真指导学生做实验，培养他们动脑、动手、操作等能力；
(5)加强仪器管理，教导学生爱护仪器设备，注重安全，防止事故发生。
5．课外辅导及课外活动：
(1)加强课外铺导，重点是成绩中下学生；
(2)有目的、有计划地开展课外活动，做到既扩大学生的知识视野，又使他们的个性、能力得到发展；
(3)建立健全各种兴趣活动小组，开展群众性的科技活动；
(4)课外活动的内容力求丰富多彩，形式生动活泼，一般包括组织阅读科普书刊、参观科技成果展览、观看科普影视、制作动植物与矿物标本、参观校内外环境绿化与美化工作、保护益鸟益兽、消灭害虫、辅导科技作品制作、指导科技活动正常开展、在校园或家庭进行各种饲养和种植科学小试验等；
(5)积极组织学生参加上级组织的有关活动。
学生方面
1．预习：
(1)阅读课文，弄懂课文基本内容；
(2)记下预习中的疑难问题；
(3)准备好学具；
(4)按教师的要求作好课前其他准备。
2．上课：
(1)带齐上课所需学习用品；
(2)专心听讲，勤于思考，积极回答问题和参与讨论；
(3)遵守课堂纪律，认真作好实验，作好笔记；
(4)敢于质疑问难；
(5)深刻理解掌握每节课所学知识。
3．作业：
(1)如数独立完成布置的作业；
(2)作业格式规范、卷面整洁，书写字迹工整；
(3)实践性作业必须自觉、主动去做，并将记录和实物交给老师评定、考查；
(4)对老师的评改要认真地看，错误之处要主动更正或重作。
4．课外活动：
(1)积极参加课外科技活动；
(2)自觉阅读适合的科普书刊；
(3)养成善于观察自然界的习惯，坚持写观察日记；
(4)应用所学知识，为经济建设服务。
二、化学教学常规
(一)重视起点，打好基础，注重培养学生的学习积极性、自觉性，激发学生的求知欲望
1．化学起点年级(初三)首先要上好绪言课
用生动的语言，配合既有趣又简单的化学实验和幻灯演示，对学生进行学习对象、任务、目的性的初步教育，激发学习积极性，使学生一开始就树立学好化学的信心。
2．初三开头要十分重视基本概念的教学
由于前几章概念集中而又抽象，为使学生掌握好基本概念，打好扎实的基础，就要做到“循序渐进，难度适中，避免过高要求”具体采取下列几项措施：
(1)前三章教学进度适当放慢，采用边讲、边练习、边巩固的教学方法，并积极引导学生应用已学得的概念去研究新概念，理解日常生活中、工农业生产中某些化学现象。
(2)充分运用各种直观教具为学生提供较多的感知材料，帮助形成概念，如分子间有一定间隔，可补充酒精和水混和体积缩小的实验。又如“质量守恒定律”的内容，可运用边讲边实验，师生共同讨论的方法进行教学。
(3)采用边讨论边练习来巩固、加深概念，如通过讨论练习化学方程式的书写、配平及有关计算来进一步理解、深化质量守恒定律。
3．抓好中差生，调动学生学习积极性
(1)起点年级基础较差的学生也有学好化学的良好愿望，教师要抓住这一心理因素，及时进行学习目的性教育，出现差距及时辅导与补缺，尽量不使学生落伍。
(2)高一年级要及时补好初中所缺的实验(部分农村初中由于条件限制，未完成的学生实验)。
(3)教师要建立偏爱中差生的思想感情，并要花较多的精力进行指导和帮助。具体可采取下列措施：
①课堂提问鼓励大胆回答问题，并及时表扬所取得的成绩，让中差生看到明显学习效果。
②对作业的要求做到“因人而异，练有所得，逐步提高”，难度较高的题目可以暂时不做或者在教师指导下共同讨论完成。
③加强个别辅导，尽量做到面批作业。(www.xing528.com)
4．培养学习兴趣，充分调动学生的学习主动性
教学方法上尽量创设“问题情境”，多用探索性实验进行尝试讨论，内容上结合教材多介绍生动形象的事例和有趣的科学史，并要重视爱国主义教育，使学生逐步萌发学习、研究化学的兴趣。
(二)开展形式多样的学科活动
(1)每年举行一次化学知识或化学实验竞赛，先由多数或全体学生进行初选，然后选拔少数学生参加竞赛。
(2)组织化学兴趣活动小组，内容可选做有关实验：玻璃加工、制作、装配实验仪器；联系实际，鉴定化肥，测定氨水；做有兴趣的实验等。
(3)定期开放化学游戏室，每学期1-2次。
(4)定期出版化学园地，2-3周一次，介绍化学知识扩大学生知识领域。
(三)大力加强实验教学
化学学科是以实验为基础的学科，掌握知识离不开实验，而且通过实验能培养和提高学生的观察、思维、操作能力和严格的科学态度，各年级均要重视实验。实验形式主要是三种：演示实验，边讲边实验，学生实验。
1．演示实验
大纲所规定的演示实验均要认真完成，同时还要尽可能补充一些实验，帮助学生理解教材内容。演示实验要做到以下几点：
(1)装置正确，演示可靠，现象鲜明、直观。为此，教师上台前必须预先充分准备，先做几次，有成功把握才上讲台，并要想方设法提高可见度，有些现象可用幻灯放大。
(2)演示实验要突出主题，装置要尽可能简单直观，不让学生分散注意力。如有的实验要使用某种气体来演示某种物质的性质，应该用贮气瓶代替气体发生装置，使学生集中视线观察主要内容。
(3)选择部分演示实验，让学生走上讲台配合教师实验或者独立演示，这样学生在台上操作认真，台下的学生观察仔细，能调动全体学生的积极性。
(4)教师演示要十分注意操作规范，对学生起良好的示范作用。
(5)演示实验要与讲解、提问配合得当，尽力通过演示启发学生自己解决问题。
2．边讲边实验
边讲边实验方法对学生掌握知识、发展智能有较好的效果。随着年级的升高，边讲边实验的课型应不断增加。对边讲边实验的要求是：
①内容选择得当，对操作较简单方便，有明显的实验现象，说服力又较强的演示实验都可以安排边讲边实验。
②要十分注重培养学生观察、思维、操作等几方面的能力。
③为保证边讲边实验的教学效果，教师要严格要求学生，培养良好的习惯，做到令行禁止。
3．学生实验
大纲规定的学生实验应不折不扣地完成。为保证实验效果，具体要求是：
①做好实验预习报告，实验前应检查预习情况。
②操作正确，而且要得出实验现象(若不能达到，应课外补做)。
③书写好实验报告：初三能书写较简单的填充式的实验报告；高一能正确书写较详细的实验报告，如现象记录，反应式，结论。高二、高三要培养设计实验报告和绘制较复杂装置图的能力，定量实验要求做到误差分析。
④重视实验后的整理工作，仪器药品都要放在规定的位置上，培养严格的科学态度。
⑤每次实验必须进行小结。
⑥高中各年级每学年进行一次实验考查。
三、美国中学化学实验的教学常规(参考)
不少化学教授非常重视化学实验教学。他们认为，通过实验引导学生细致观察现象，积极探索，认识物质变化的规律是培养和提高学生科学素养的重要手段。
目前，在化学实验教学中，常采用以下两种方法：一种是验证性实验，设法讲授化学知识在前，实验在后，它起到验证、巩固已学过的化学知识和培养实验技能的作用，这是大家所熟悉的一种方法。另一种是探索性实验，该法要求学生先作实验，在实验观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己概括和归纳得到理性认识，在美国是很重视这种方法的教学。例如，在25℃时，气体的摩尔体积约为24．5升。验证性实验不仅告诉学生详细的实验步骤，而且让学生通过实验去证实25℃时气体的摩尔体积为24．5升。但在探索性实验中，学生实验前并不知道25℃时气体的摩尔体积是24．5升，在学生的“实验手册”中写到：“你们通过实验调查一下，在25℃时，每摩尔气体的体积为多少?”然后详细写明如何进行调查的步骤。学生通过实验，并收集各个实验组的数据，通过对这些数据的分析和处理，最后才得出：25℃时，每摩尔气体的体积接近于24．5升。这样，教师不仅通过实验使学生掌握气体摩尔体积这一概念，而且使学生在观察实验现象、收集数据过程中受到科学方法的训练，并且也可以使学生初步尝到科学探索的乐趣。
两种实验教学方法间的差异可概括为：
〔验证性实验〕A
〔探索性实验〕B
A 告诉学生详细实验
B 告诉学生如何进行步骤；探索的步骤；
A 告诉学生答案；
B 不告诉学生答案；
A 努力获取所要的答案；
B 努力探索答案；
A 教师依据学生接近答案的程度给予评价。
B 教师依据各组数据和本人数据，学生书面解释的程度而给予评价。
在美国，为了培养学生独立思考和解决问题的能力，确保探索性实验的实施，在一些学校，把实验室和教室合并，实验室中既有听课的座位，也有供实验用的桌子。当然，目前有些学校仍是实验室和教室分开。
教师的教要立足于学生的学，课堂教学要采用启发式，处理好传授知识与培养智能的关系，在教学上既要加强基础知识，又要努力培养学生的智能，提高素质。
(一)加强双基的做法
(1)讲授化学概念要清楚不含糊，要注意分析概念之间的联系，易混淆的概念要多分析对比。
(2)课堂教学中尽量运用化学用语，同时要培养学生在回答问题时，尽量运用化学用语。
(3)一般在上新课前，先进行课前检查(口答或小练习)，了解学生掌握基础知识的情况；新课结束后也应留有足够的时间复习巩固。
(二)化学教学中应十分重视能力的培养，要运用启发式的教学
采用精讲多练的原则，把注意力集中在提出问题、分析解决问题的过程中，通过学生动脑、动口、动手来主动获得知识，从而发展智能。
(1)采用边讲边实验教学法。通过实验提出问题(或先提出问题，再通过实验解决问题)，师生讨论来分析、解决问题，形成化学概念。这样的课型一般运用边提问、边实验，边议论、边小结、边学习的顺序、方法进行。
(2)教师应该注意对类似的或有关的化学概念进行比较、概括、归纳总结，使概念系统化，理解更为深刻。如氧化和还原；电解和原电池、电解和电镀等概念。
(3)培养学生阅读自学能力和系统归纳知识的能力。为了让学生多动脑，教材中自己能理解的问题让学生自己阅读解决，教师只起引导作用，不包办代替。每当学习结束，积极引导学生整理归纳知识，提高学生综合知识能力。教师有意识的介绍与课文有关的教学参考书、科技书，提出阅读要求，逐步培养阅读能力。对参考书中多种题题方法，可组织学生讨论和评论，进一步培养学生的钻研精神。
(三)做好中学化学系统复习工作
复习的目的，一方面是为了巩固和加深理解化学基础知识，使之系统化；另一方面进一步培养学生运用所学的知识分析、解决问题的能力。所以复习工作也是教学工作的重要一环，必须抓好。
1．制订计划，统一复习的指导思想
指导思想是：“紧扣大纲，加强基础，突出重点，注意难点，克服弱点，重视实验”。
总复习的安排一方面要密切结合教材，但又要以中学阶段最深入的理论适当组织教材。可分六个方面进行：基本概念，基本理论，元素化合物(无机、有机)，化学计算；实验。
2．复习中掌握下列原则
(1)以最深入的理论为指导综合运用知识。
(2)边讲、边议、边练，在复习中培养学生的能力。
(3)通过实验和实验的复习展览，系统巩固实验的技能技巧。
(4)元素化合物知识可采用“自学辅导法”，引导学生归纳、总结知识。
3．复习中要处理好下列关系
(1)正确处理“基础”和“提高”的关系。首先要复习好基础知识，打好扎实的基础，练好基本功，在双基较扎实的基础上进行综合运用知识，提高要求。
(2)正确处理“多练”与“题海”的关系。课内要有一定数量代表性的题目进行讨论、练习，课外适当布置作业题，每一单元进行一次基本练习。决不搞“题海战术”，题目的选择要注意典型性，并有一定的综合性，从易到难，课内的分析讨论题更要有代表性。力求做到“分析一题，解决一批”。
(3)复习课要处理好“讲”与“练”、“讲”与“议”的关系，即使学生巩固知识，又要在能力上有所提高。
复习课，应充分调动学生的学习积极性，做到“少”(教师适当讲得少一点)，“精”(内容上精一点)，“活”(方法上灵活一点)，“练”(讨论练习多一点)。
(4)处理好“讲课”与“实验”的关系。复习课尽可能地用实验方法复习元素化合的知识。一方面有利于巩固知识，另一方面可训练实验的技能技巧。
(5)为加强实验，每学年举办一次“化学实验复习展览”，在一定时间进行讲解、参观，并讨论有关实验装置、实验原理等实验习题。还要安排做几次“复习实验”，使学生进一步熟悉实验装置、方法，提高实验技能技巧和分析、解决实际问题的能力。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
