教师教学意识的重要性及培养方向

一、教师应具备六大教学意识

1．目标意识

教师工作的主要特点是个人单独面对学生的脑力劳动。它具有相对的封闭性与自由性。因此，在教学过程中，也就容易出现随意性，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。在实际情况中，这种缺乏目标的教学是不乏其例的。所以，教师的教育教学工作都要明确的目标。应当结合各人的实际，订出有近有远、有小有大的目标，象登山一样，一石级一石级地往上攀。教师的教学与科研工作的发展都要靠一个目标一个目标的实现，因而，不论是青年教师、中年教师，还是年纪较大的教师，都应当有自己的工作目标。

2．竞争意识

开展优质课评比活动，是把竞争机制引入课堂的好活动。它使教课者、听课者以及评课者都认识到：为适应现代科学技术的飞跃发展，为适应改革开放的需要，为培养社会主义市场经济服务的合格人才，就必须把竞争机制贯彻到各个教学环节。为此，教师必须具有强烈的竞争意识，作为自己投入教学改革的内推力，驱使教师自觉奋进，坚持不懈地改进自己的教学，不断地超越自我，争取并保持教学的高效应。

3．质量意识

教师一定要确立强烈的质量意识，这是教师职业道德的要求，是教师事业心、责任心以及蜡烛精神的具体表现。有了强烈的质量意识，可以调动教师潜在的诸多力量，为当好教师、教好课、教育好学生而去艰苦工作。有的教师说：“思想上有质量意识这根主线，即使在教学上，短期内难以达到理想的效果，自己也会去经过努力而迎头赶上。”因此，质量意识应成为教师教学思想上的主旋律。

4．积累意识

一个教师的教学能力、教学水平、教学艺术的发展与提高，是一个积累的过程。因此，每位教师应确立积累意识。教师们在谈成功经验时深有此感。积累一般分为两种：自然积累与自觉积累。自然积累是无意识的积累，有随意性，年长月久虽然也有所得，但对提高教学质量来说，效果是低的。自觉积累是有意识的积累，结合教学实践进行，一则总结成功的经验，一则吸取失败的教训。正如荀况所说：“积水成渊，积土成山”，积教学经验则成学问。怎样积累呢?如坚持写教学后记，制作资料卡片，采用录音等。教师们在大体相同的环境中从事教学工作，但各人的教学水平与教学质量提高的幅度却各不相同，重要的原因之一就看是否坚持自觉积累。

教师应不断借鉴和学习他人的教学经验，丰富和提高自身的教学艺术修养。古人云：“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高……士不厌学，故能成其圣”。“是故江河之水，非一源之水也；千镒之裘，非一狐之白也。”教师教学方法艺术素养的提高亦同此理，需要博采众长，虚心学习。教师之间要互相观摩，互相切磋，依所据本人的特点，将他人的经验加以改造利用。但不可流于模仿。艺术大师齐白石先生说得好：“学我者活，似我者死。”这就要求我们教师，既要虚心学习，又要勇于创新。学别人经验，要博采众长，为我所用，要根据自己的特点，独辟蹊径，独树一帜，切忌邯郸学步，固步自封。

教师还要学习他家之长。各级各类学校的教师，都应从政治活动家、演说家和话剧演员那里学习讲话艺术；从书法家、美术家那里学习板书和板画艺术；从文学家那里学习语言艺术；从管理家那里学习组织领导艺术，等等。“他山之石，可以攻玉”，使运用教学方法的技巧不断完善和提高。

5．创造意识

教育家第斯多惠说过：“教师必须有创造性。”实践证明，创造性是教学艺术的重要的品质。因为艺术的生命力就在于创新。因此，每一位教师都应当具有创新意识，使自己运用教学方法的艺术具有独特的风格。

要求教师在运用教学方法的技能技巧上具有创新意识，并不否定教师教学过程有一般的或普遍的规律存在。这里的关键是要在教学过程中，因人、因时、因地来灵活地运用这些规律。这就是所谓的“教学有法，而无定法”其“运用之妙，存乎一心”。或像齐白石先生所言：“无法之法乃为至法”。我们认为，讲求运用教学方法的创造性，应当成为每一个教师有意识的追求。世界著名植物学家季米良捷夫曾说过：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”所以，教师在教学中应注意培养自己的创新意识，科学地运用教学方法，形成高超的技能技巧，取得优良的教学效果。

6．实践意识

技能技巧的形成离不开实践，要提高运用教学方法的技巧，自然也必须经由实践。不能设想，一位教学工作者从他起步的第一天起就是一位教学艺术家。他必须孜孜以求，学习和掌握教学原理，并以之为指导，刻苦实践。各种教学方法，都需在平时反复练习，练中求进，练中求巧。只有在平时练好基本功，到讲课时方能得心应手，运用自如。所谓“台上一分钟，台下千日功”，正是这个意思。

实践证明，人类的实践活动不断地向前发展，其认识世界和改造世界的能力就会愈来愈高强。教学艺术也是如此，它必须凭借教学实践才能形成和发展，两者互相促进。因此，教师要拥有良好的运用教学方法的技能技巧，不下一番苦功夫，不勤学苦练是难以如愿的。

二、教师修养九性

1．内涵性：让学生自己通过科学知识去判断，使之不盲从。

2．探索性：教师不是知识“批发部”，不能等待学生接收知识，要鼓励创新，使学生有发人深省、回味无穷的感受。

3．民主性：不搞一言堂，鼓励学生质疑问难，在真理面前人人平等，使教学相长。

4．韧性：教师有老黄牛精神，有坚韧不拔、锲而不舍的毅力，不敷衍塞责。

5．应变性：有应变驾驭能力。

6．批判性：思想不僵化，不绝对化，不固步自封，不唯教师正确，允许发表不同观点，从中吸取有益成分。

7．独立性：别具匠心，别树一帜，别开生面，有独特风格，充满信心而不狂妄，保护发挥学生的特长。

8．博学性：教师应具有横向的立体网状知识结构，将深奥的道理讲得浅显通俗，将浅近的道理讲得深远而透辟；要善于抓住事物的本质，从多方面开启学生的思维。(www.xing528.com)

9．可接近性：教师不只是说话的“字典”，教书的“机器”，对学生有真诚的爱，融严格、公正、亲热、期望于一体，特别不要为维护教师的尊严而伤学生的自尊心。

三、教师应具备的认知风格

教师的认知风格是指个人进行知觉、思考、组织和处理信息、经验的独特而稳定的方式等。它们直接影响课堂管理和教学活动的组织。而且，教师和学生的认知风格有相互作用。若二者互相协调，会提高教学效能。研究和实践表明，我国优秀教师一般具有如下主要认知风格：

1．有眼观“四方，体察学生内心世界的注意力、观察力和应变而灵活的思考力”。

2．精炼、生动的表达力。

3．具有创造性和因材施教的能力。

4．多方面的组织能力。

四、教师在教学过程中应具备的认知技巧

教师能否进行有效教学，取决于掌握认知技巧的程度。

1．要具有完备的知识结构。

2．要掌握教学程序——传统教学中的“讲课计划”。

3．应熟练运用有关的教学活动结构：

(1)订正作业。

(2)讲授课文。第一步是给科学的术语下定义，第二步是演算表达。

(3)实际操作，就是实践。需要学生通过学习演讲和认识程序进行。

五、21世纪教师应有的八大意识

1．适应意识。教给学生积极主动地适应社会的意识，具有驾驭信息的娴熟技术。

2．使命意识。投身社会、服务社会。

3．进取意识。不仅有外在压力，而且有内在需要，锐意进取。

4．文明意识。有意识地撷取人类文明的精华来丰富发展自己，未来文明意识将永远是一种发展意识。教师应有广阔的人类文化视野，能从整体上把握它的发展方向。

5．未来意识。首先是自强意识，激起学生对未来的自信。

6．哲理意识。

7．人本意识。

8．人才意识。