作文讲评要注意的问题及优化建议

从当前习作教学的实际来看，讲评要注意以下几个问题：

1.要抓住重点

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时也要根据全班学生这次作文的共同性确定。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握住讲评的重点，使学生在训练重点上有所体会和收获。

2.要重视鼓励

作文讲评，主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步、共同的成功之处，在讲评时加以鼓励。对于存在的带共性的问题，最好是通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生的苦心与进步。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，当众加以表扬。要使每个学生都感到，自己用心的地方老师注意到了、提到了，从而体会到成功或进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文能写得更好。(www.xing528.com)

3.要充分调动学生的自觉能动性

作文讲评不能只是教师讲，学生听，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的语句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道，看出得失，推敲出结果。学生的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，这样，才能更好地调动学生积极参与讲评的积极性。

4.要把作文讲评和作前指导、作文批改紧密地联系起来

教师在习作教学中的主导作用，主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节上，这几个环节应该互相联系，形成一个有机的整体。作前指导中提出的重点要求，应在讲评中加以落实，加以强化；通过讲评，又可对下次作文进行指导，提出要求，教师在批改时，应认真分析全班作文中带有共性的问题，挑选可供讨论品味的有代表性的作文，发现较差学生的点滴进步，摘录比较典型的病句，这样的批改就为讲评做好了准备；讲评以后，留点时间让学生读读自己的作文，要求学生按照讲评中得到的收获认真修改作文，讲评就又指导了修改。只有作前指导、批改、讲评紧密联系，才能提高作文指导的整体效益。