优化作文批改的原则

1.尊重学生的劳动，恰当地表扬，慎重地批评

这一点是基本原则。教师在批改作文时，既要严格要求，又要提高学生写作积极性，同时要以科学认真的态度对待学生的每一篇作文。批改时要一丝不苟，起示范作用。属于思想感情、写作态度和其他方面的重大问题，教师都要以科学的态度及时教育和引导学生，决不能马马虎虎，更不能简单生硬地对待。对学生的作文，一定要坚持一分为二的原则，既要看到缺点，又要看到优点；既要看到现有的水平，又要看到以后的发展。相对而言，后者更重要。所以，教师应该对学生的作文做出恰当的评价，多一些正面引导。对于写得较差的作文，教师更应该认真对待，注意在缺点很多的情况下，抓住主要矛盾，有步骤地加以引导，如果发现它的长处，应该给予鼓励；那种只挑毛病，动不动就批评学生的态度是十分错误的。

尊重学生的劳动，还表现在教师批改时要尽量保持学生的原文，不要大砍大改。可改可不改的地方尽量少改或不改，即使改，也要尽量尊重学生意愿，不要用教师的思想代替学生的思想。如果教师把不合自己心意的地方统统改掉，那就不是帮助学生改作文，而是代替学生写作文，这样做会挫伤学生写作文的积极性，使他们丧失信心。

2.批改时要从实际出发，因人而异，区别对待

教师要注意学生的年龄特点和实际水平，在制定标准时，不能凭个人的主观好恶来提出不切实际的过高要求。先要求学生把话说清楚，文章意思明白，语句通顺，再要求写得生动有趣。这也就是先要求把话说“通”，再要求把话说“准”和“好”。另外，批改不同层次学生的作文，要有不同的重点：对较差的学生，可以多从语句上要求；对较好的学生，则可以在此基础上帮助他们从立意上提高。(www.xing528.com)

要使批改做到从实际出发，教师就要熟悉了解每一个学生。教师如果掌握了每个学生的思想情况、作文的基础及其发展变化情况，批改时就能抓住关键，教法得当，从而达到因材施教、全面提高的习作教学目的。

3.批改要讲求实效，实事求是

小学作文批改要考虑不同学段学生的作文能力和修改能力的实际，不能千篇一律。传统教学经验对批改有过“多作多改”“多批少改”“只批不改”“重点批改”等提法。这些提法虽然都有一定的道理，但批改的关键不在提法，而在做法。因此，作文批改要强调从实际出发，讲求实效。无论用哪种方法，都要批得准确，改得恰当，富有启发性。所谓“富有启发性”，就是批改能够启迪智慧，拓展思路，调动写作积极性，使学生看到自己的进步，明确自己的缺点，找到改正缺点的方法，以不断得到提高。至于批改多少，采用什么方法，都要从学生具体的情况出发，充分激发他们的想象力，万不可采用“固定框框”来限制他们。