作文批改的重要意义和内容

作文批改，是对学生进行更有针对性的细致的辅导，它是习作教学的重要组成部分。批改可使学生了解自己作文的优缺点，从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结习作教学的经验，有的放矢地进行教学，也可以搜集材料，为作文讲评提供第一手材料。

但是，在长期以来的习作教学中，学生多写多练和教师的批改负担重，经常发生矛盾。由于教师批改不及时或不得法，最后的结果常常是费时费力，收效不大。另外，大量的事实也说明，学生的作文往往不完全是教师批改而进步的，而是他们自己有浓厚的兴趣，勤学苦练出来的。因此，研究怎样提高批改效率，从事倍功半的状态中解放出来，是习作教学改革的重要课题。

作文批改的范围是相当广泛的，文章是思想内容和语言形式的统一体，批改作文时必须注意内容和形式两个方面，既要注意作文的中心思想是否正确，内容是否健康，又要注意情感是否真实、结构安排是否合理、遣词造句是否恰当以及标点符号的运用是否恰当。

“批”，是指出学生作文的优缺点及原因；“改”，是帮助学生改正作文中的缺点和错误。一般地说，属于思想认识、内容和结构上的问题应该批，属于字、词、句和标点符号上的错误和毛病应当改。当然，批和改不能截然分开，改的地方也可以批。批语有旁批和总批两种：旁批是就作文的某一方面具体给予启发，着重解决个别和局部的问题。例如：作文中某一部分的内容或表现方法有突出的优点；作文中有常犯而又容易被忽视的一些毛病；段落间不衔接或内容上有重复；某些改动之处估计学生不易理解等。总批是对全文做出评价，着重解决全局和整体的问题。旁批要有启发性，总批要有针对性，旁批和总批需要结合起来，互相照应。批语要具体、简明、准确、实事求是、不走过场。

批改作文的内容针对三个学段不同的教学特点，主要有以下三个方面的不同要求：(www.xing528.com)

（1）第一学段。注意词语运用是否恰当；逗号、句号、问号、感叹号运用得是否恰当。

（2）第二学段。写书信便条进行书面交际是否注意了格式和应注意的问题；冒号、引号运用是否恰当；能否运用自己平时积累的语言材料；能否自己修改自己作文中有明显错误的词句。

（3）第三学段。简单纪实作文和想象作文是否内容具体，感情真实；读书笔记和常见的应用文是否注意了要求；是否能自己修改自己的习作，并做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

总之，对学生的作文批改不能模式化，应该注意不同学段不同的要求，对同一学段的不同学生也应注意他们各自的特点。教师在具体批改时，不能面面俱到，恰当的做法是每次批改都要有重点。批改的重点应是每次作文的特定要求以及学生作文中的主要优缺点和问题，这就需要按照各学段读写训练的要求和习作教学计划来进行。