1.第一学段（1—2年级）
（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.第二学段（3—4年级）
（1）乐于书面表达，增强习作的自信心；愿意与他人分享习作的快乐。
（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（3）能用简短的书信、便条进行交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。(www.xing528.com)
（6）课内习作每学年16次左右。
3.第三学段（5—6年级）
（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记，学写常见应用文。
（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；可根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（5）习作要有一定速度；课内习作每学年16次左右。
综合以上三个学段的不同的标准可以看出，课程标准的要求主要表现在：作文培养目标上，重视学生写作意识的培养和个性发展，强调人文合一；习作教学方式上，重视学生的人文精神和人文素养的培养，强调体会人生，唤醒生命，培养人格，用创造性思维去激发学生的创新作文，鼓励他们敢于思维，敢于标新立异，培养创新意识和大胆的创新精神；习作内容上，强调贴近学生生活实际，鼓励学生参与生活、感悟生活，在生活中学会观察、学会发现、学会创造、扩大视野、增进积累、激活思考、发展能力。
此外，各个阶段的目标层次清楚，从“写自己想说的话”到“不拘形式地写下见闻、感受和想象”再到“能写简单的纪实作文和想象作文”“学写读书笔记和常见应用文”，呈坡度缓升，降低了起始阶段的难度，强调写“放胆文”。在写作的一般要求上比过去有所放宽。
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