提高默读速度的重要方面：年级升高后默读速度逐步加快

默读是与朗读相对的另一种阅读方法。默读是不出声的阅读，视觉接受文字符号后，直接反射给大脑，立即进行译码、理解，不需要像朗读那样将文字转化为口语，用口、耳作媒介，再进行理解。默读具有速度快、理解深、运用广等特点。现代社会要求阅读速度，默读则是快速阅读的理想方式，而且默读允许在不理解的地方停留或反复，因此，默读较朗读可以理解得更透彻、深刻。用默读教说明文、议论文，可深化学生的理解能力。由于默读速度快而理解深，所以实用价值最高，是具有广泛适应性的阅读方式。我们所说的阅读能力，实际上多指默读能力。默读教学指导一般有以下几个步骤：

1.注意阶段过渡

一般来说，从二年级起，教师应开始指导学生默读。学生刚刚学习默读时，绝大多数会不可避免地出现嘴动和发出轻微声音的现象，速度当然很慢。这个阶段儿童仍不能直接从文字符号转变为意义，朗读的模式仍然起着不小的作用。直至三年级，有的学生虽不出声了，嘴唇也不动了，但喉头肌肉仍在做发声的活动。这是通常情况下很自然的一个阶段。随着年级的不断提高，教师要注意指导学生逐步扩大知觉单位，加快阅读速度，努力实现由有声朗读到无声默读的转变。

2.明确默读要求

（1）要有良好的默读习惯，不出声、不动唇、不指读；减少眼停频率；尽量避免回视、寻觅；尽量扩大视觉幅度。

（2）要有一定的速度，随着年级升高，默读速度要逐步加快，到第三学段阅读速度每分钟不少于300字。

（3）集中注意力边读边想，读后能理解课文内容或回答有关问题。(www.xing528.com)

（4）让学生带着明确的任务默读，如准备划分段落、归纳段意，或者总结全文、概括中心，或者理清思路、准备复述，等等。

虽然，每一次默读的任务不应太繁杂，但必须有明确的任务要求，否则，学生容易出现目光不集中、神思不集中等毛病，无法达到默读的目的。

3.严格控制时间

默读，应要求又静、又快、又好。静，即不出声，即“默”；快，即在最短的时间内，感知最多的文字；好，即能收到“理解”的最佳效果。其中，“快”的训练很重要，教师可采取“规定默读时间，完成默读任务”的办法，“逼”着学生在单位默读时间内提高默读效率。当然，这里规定的时间，并不是越短越好，而是比朗读的时间要少。

4.培养良好习惯

要让学生在默读时收到学习效果，必须指导学生养成一些良好的默读习惯。如提倡学生多动笔，即要求学生在默读过程中圈圈点点，画画写写，帮助记忆、帮助思考、帮助理解。这是提高默读质量的一个重要方面。那种浮光掠影的默读，不做任何文字圈点的默读，任何精彩的文字和内容都有可能一掠而过，这样的默读谈不上质量。