1.从教学目标上做出分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，所以，评课首先要评教学目标。
（1）从目标制定来看。要看是否全面、具体、适宜：全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看。要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务；要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.从处理教材上做出分析
评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学与否，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作，因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：
（1）看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路的实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。通常一节好课的结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
教学时间设计主要包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧后松现象，讲与练时间搭配是否合理等。②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多或学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优生和学困生的活动时间。看优生和学困生的活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，学困生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间看教师在课堂上有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
（1）评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：一看是不是量体裁衣，优选活用；二看教学方法的多样化；三看教学方法的改革与创新；四看现代化教学手段的运用。(www.xing528.com)
（2）当前在教学方法的问题上还应注意避免“四个一”现象：①一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。②一练到底，满堂练。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案。③一看到底，满堂看。上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。④一问到底，满堂问。把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计。
5.从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：
（1）板书。好的板书，设计科学合理，言简意赅，有艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）教态。心理学研究表明，人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。教师课堂上的教态应该明朗、快活、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，富有感染力，师生情感交融。
（3）语言。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性；其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
6.从教学效果上分析
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。良好的课堂效果包括以下几个方面：
（1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
（2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步；既定的知识、能力、思想情操目标达成。
（3）有效利用45分钟，学生学得轻松愉快、积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，也可以借助手段测试，即当上完课，评课者出题对学生知识掌握情况当场测试，而后通过分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理？第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤；第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容；第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来，然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
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