根据小学语文作业功能，可将作业分为四种类型：预习型作业、基础型作业、拓展型作业和创新型作业。
1.预习型作业
预习型作业主要是为了下节课的有效学习而进行的课外准备性学习。此类作业像搭在本次课和下次课之间的桥梁，最能体现出学生学习新内容时的自主性，又是下次学习新内容的基础，因而备受重视。最为常见的有：
（1）自读疏通式。在学习新课前，一般要求学生利用自学工具，先进行默读，疏通读音和意义，再进行反复朗读，达到正确流利的程度。尤其是对自读技巧还不够熟练的教学对象，设计作业时应注意明确用什么方法来做、如何去做，检测方式等应尽量具体、明确，让学生在完成任务的过程中逐渐学会预习的方法。
（2）再读思考式。一是课文疏通后，就老师布置的思考题进行细读思考或就疑问处进行质疑；二是有了一个课时的学习，要求学生基于所学，继续自读思考，为进一步的深入学习做准备。
2.基础型作业
基础型作业主要是为了继续巩固和应用课堂上所学习的基础知识和基本技能而设计的作业，是最为常见的一类作业。小学阶段是打基础、学方法、立规范的关键时期，因此，识字、写字，背诵、积累好词佳句，观察、搜集、整理资料，听说读写中练习和应用所学字、词、句、篇等都属于此类作业。最为常见的有：
（1）抄写式。抄写字、词、句子、段落甚至篇章都是一种积累、规范言语的基本方法，但设计时要注意抄写内容的选择和规定合理的抄写遍数，以抄代罚的方式应废止。
（2）背诵式。小学阶段是记忆的黄金时期，小学教科书中所选教材多是规范的语言材料，因此，背诵段落、篇章的作业占了相当的分量。背诵作业的设计和检查时，一要注意记忆和遗忘规律的运用，二要注意用小学生喜闻乐见的方式激发其背诵的动机和兴趣，三要常抓不懈。
（3）应用式。语文的归宿在于应用，基础知识转化为基本技能的最佳途径也是应用。
3.拓展型作业
此类作业要求立足所学，在新的言语情境中，深化和超越所学。最为常见的有：(www.xing528.com)
（1）仿写式。任何学习，开始时都离不开模仿。从仿写内容看，作业可从四个方面进行：①仿其文。如仿用部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。②仿其格。如仿用文章的结构、布局或写作思路、记叙的顺序。③仿其意。如从具体事物导出抽象的道德教训。④仿其法。如仿照文章的写作方法。从仿写单位大小看，作业可分为句式仿写、片段仿写和全文仿写：句式仿写是基础性训练，片段仿写是发展性训练，而全文仿写则是整体性训练。一般地讲，应以片段仿写为主要练习形式。
（2）转化式。即通过课后作业提供多样化的训练方式，促使语文知识转化为语文技能。例如口语交际话题“学会安慰”，一位老师设计了“一个低年级的孩子摔倒了，你怎么办”的教学情境，接着让学生讨论、训练、展示、评价，并总结出安慰的交际策略。课上完后，教师可设计两个课外作业：一是创设了一个新的口语交际情境，让学生以小组的形式进行课外训练，如一位女同学生病了，同学们到医院去探望，该同学的妈妈恰好也在病房，此情此景应如何进行安慰？二是要求学生留心观察自己周围的人和事，要能够给予别人以恰切的安慰。
（3）情境式。即依据课文中的情境，通过课后作业设计相似的训练情境，促使学生进行模仿或应用练习。
4.创新型作业
创新型作业即通过课后作业让学生自由地、创造性地综合运用所学的言语知识和方法进行语文实践。最为常见的有：
（1）综合运用式。综合运用是一种高层次的训练方式，在综合运用中也最能体现出语文的实践性特点和创造性的一面。
（2）探究查询式。布置这类作业，必须围绕目标，将学生的探索欲由课内引向课外，而且教师的任务布置应具体、操作性强，也便于展示和检查。
（3）表演操作式。小学语文教材中有很多教学内容，训练价值丰富，可以通过表演操作式作业，让学生动手又动脑。
对于情节性较强或场面描写较具体的课文，可利用演课本剧的形式，进行创造性的学习。例如，学过《小马过河》后，引导学生利用课外活动时间，自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，加上合理想象和适当改编，配动作、表情，进行话剧表演，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都能享受成功的喜悦。这样，通过具体的言语实践活动，可引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，形成能力，发展个性。
对于那些可以通过实验、操作，更能促进对教学内容的理解和创新的课文，可通过语文各板块内容的结合，设计多种多样的操作式作业。
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