积极倡导自主、合作、探究的学习方式

人类的学习方式主要有三种：接受式学习、体验式学习和发现式学习。接受式学习的最大价值在于，学生不必从零开始学习活动，他们可以通过接受他人的认识成果而加速自身的认识发展过程，从而使有限的生命个体能更从容地面对无限的知识海洋与大千世界。所以，接受式学习不仅是人类基本的学习方式，也是学校教育的基本形式。然而，过去的中小学教育过于强调接受式学习，表现在语文教学中就是无效提问多，字、词、句、段机械训练多，学生死记硬背，疲于应付，缺乏创新意识与活力。为此《课改纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据该纲要之精神《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这个新理念。

“自主、合作、探究”这种学习方式是达到语文教学目的的基本教学策略。其基本特征如下：

1.自主学习的特征

所谓“自主学习”，是与“被动学习”“机械学习”“他主学习”相对而言的。自主学习具有以下特征：

（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

2.合作学习的特征

所谓“合作学习”是与“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：(www.xing528.com)

（1）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动。

（2）积极承担在完成共同任务中个人的责任。

（3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工。

（4）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

3.探究学习的特征

所谓“探究学习”，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。探究学习具有以下特征：

（1）通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。

（2）和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智发展和有层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。

实施自主、合作、探究的学习方式，关键在于教师要转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系；要树立“以学生为主体”的教学观念，致力于启发学生的主动精神，运用多种方法激发学生的学习动机与学习兴趣，将“老师要学生学”变成“学生自己主动学”；要改变过去“讲得太多、太细”“题海战术”等倾向，坚持“精讲精练”，老师的“讲”与学生的“练”都应力求取得“举一反三”的效果；要鼓励学生质疑问难，引导学生去发现问题、探究问题，引导学生寻求并逐步掌握解决问题、习得知识的方法。