概念界定：校本研修的演变与特点

（一）校本研修

校本研修的概念，是在“校本教研”和“校本培训”等概念的基础上演变过来的，综合了“研”与“学”的特点。校本研修是以学校为主阵地，以学校教师为研修主体，以学校中和教育教学工作中的实际问题为研修内容，是自下而上的行动研究，研究解决实际问题，促进教师的专业发展。

（二）网络研修

网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的教学研究，是创新教研形式、拓宽教学研究途径、缩小城乡教育资源差异、实现教育均衡发展的有效途径。(www.xing528.com)

（三）有效整合

网络研修与校本研修有效整合模式主要分为两个模块，分别为网络研修模块和校本研修模块。其中网络研修模块主要是以教师工作坊为支撑，以教师工作坊专题的形式，对教师进行在职培训。校本研修则是以学校为本，以教师所在的学校为基本场所，以一线教师为主体，以解决教师在教学实际过程中遇到的问题为目标。网络研修，其资源的广泛性与学习的不受时间、地域的约束性，以及校本研修的实地性和实效性，两者的对接会使教师教育培训的成效得到显著提高，故在网络研修与校本研修整合模式的构建中，将校本研修和网络研修进行有效整合，以达到更好提升教师专业发展的目的。