提高效率：整合通用技术课程资源

将通用技术课程资源纳入学生生涯规划大体系中，让学生能够在生涯规划的视野下、在通用技术课上体验不同职业，可以有效破解学校生涯规划师资力量不足、课时量不足的困境。

生涯规划的内容强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。职业生涯教育的产品是社会人，具有较强的社会适应性和应变能力，具有良好的心理素质和个性特征，具有实际工作与动手能力。需要学生走出课堂、走出校门积极地开展社会调查和实践活动，在做、考察、调查、实验、研讨、探究、设计、展示、服务、劳动等一系列活动中完成。但是，我国目前高中教育的现状和学生所面临的高考升学压力使得这一目标变为“空中楼阁”，不易实现。

本课题组认为如果无法破解这一难题，学生的生涯规划最终仍然要滞留在口号阶段，无法有效地帮助学生。为此，课题组经过充分讨论，一致认为有效整合通用技术课程资源，将其纳入学生生涯规划大体系中，让学生能够在生涯规划的视野下、在通用技术课上体验不同职业，能够有效破解学校生涯规划师资力量不足、课时量不足以及“口号大于实效”的困境。(www.xing528.com)

2016年后，课题组成员通过调查了解到通用技术课程在我省几乎每个学校都在开设，科技实验创新也在各个学校中如火如荼地开展。但是，各个学校将通用技术课程均以科技活动的视角在开展活动，参与这些活动的都是对此特别感兴趣的学生；学生也仅限于对航模、科技等部分知识的了解，很少有学生站在职业的角度去思考这项活动带给他们的意义。因此，课题组通过协调和努力，率先在学校推行用另一种视角来看待通用技术课程——即从心理学视角、职业生涯规划视角来推行通用技术课，努力将通用技术与未来有可能从事的职业紧密联系起来，使得对这些活动感兴趣的学生能够多了解一些其他方面的知识。举例来说，有的学生对无人机非常感兴趣，但每次参与的活动仅限于购买无人机产品，然后练习无人机驾驶技术，对于自己将来可能从事的职业与无人机驾驶方面的兴趣之间并无深度的联系，学校的老师也仅限于将无人机驾驶技术交给学生。但如果从职业生涯规划的视角来看待无人机驾驶，则要帮助学生分析自己将来是否能够通过国家的招飞，并顺利考取军校飞机驾驶专业。如果分析的结果是有可能，则需要学生规划有针对性的学科学习，努力考上设有相关专业的军事院校，同时训练自己的心理素质，还要用学习飞行员相关的伦理道德要求自己，形成正确的价值观等等。如果分析的结果是不可能，因为身体素质等方面的限制无法成为飞行员，那么学生就要分析与无人机驾驶有关的行业，比如说航空摄影、考古学以及经常需要在无人区进行考察的相关专业。在这些专业中无人机驾驶也有着非常重要的作用。如果能够从以上这些专业中选择其中之一的话，该学生在未来也会从事与无人机驾驶相关的行业，并有可能成为那个行业的综合型人才。

因此，在课题组制定的“高中生生涯规划课程化方案”中，将通用技术学科和心理健康学科的优质资源整合到学生生涯规划的大体系中，并在嘉峪关市第一中学“三大特色”发展成果的基础上进行创新和改进，为学生架设和营造生涯规划的外在环境和内在知识。课题组将通用技术选修课教材集齐，并将之更名为“职业技能体验课”，在嘉峪关市第一中学开设选修内容。嘉峪关市第一中学的通用技术选修课教材共分为6门技能：家政与服务、服装与设计、现代农业技术、电子控制技术、简易机器人、建筑及其设计，这6门课程所使用的是江苏凤凰教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过。此6门课由学生根据自己的职业兴趣进行选择，共12课时，不占用讲授课时间，由通用技术组确定选修课的授课教师，并在课余时间完成规定课时。