走校式教研活动的社会深远影响

通过两年的实践与探索，我市开展“走校式”连片教研交流活动取得了预期成效。首先，组织者和全体参与者有了合作交流共享的理念和思路，改变了以往单打独斗、闭门造车的保守观念和想法，交流了想法，开阔了眼界，拓宽了思路，提升了境界。其次，所有参与活动的业务领导都有了紧迫意识，感受到了同类学校各自的特色与亮点，触动了各自在管理中的惯性思维和守旧思想，发现了自身在学校业务管理中的欠缺和不足，或多或少地发现并找到了改进工作的思路和方法，使得更多的业务领导更愿意参加此类活动或愿意承办此类活动，由此来展示和暴露各自学校的不足和困惑，以求得参与者的真实建议和积极帮助。再次，通过参与具体的学科教研活动和学校其他各类活动，经过参与者的积极思考和真实建议，形成了较为系统、全面、有效的开展校本教研的思路、方法和途径。“走校式”教研业务交流活动的开展，对学校和教师的发展都是一种宝贵的经验，直接促进了区域内整体教研质量的提升和浓厚教研氛围的形成，活动的开展能促进区域内学校教育教学质量的整体提升。通过“走校式”业务领导教研活动，不但提升了业务领导的教学管理效率，提升了教育教学管理水平，更激发了业务领导积极寻求好的管理思路的积极性。

通过两年多的实践与探索，我们教科研工作的内容和形式与传统意义的教研内容和形式不同了。从内容上看，原来教科所教研工作更多的是课堂调研、课堂教学诊断，及有关文件和工作的上传下达；现在活动目标比较明确，活动落脚点聚焦了师生发展的各方面，是热点，也是难点，覆盖面在拓宽，研究力度在增大，在学校现场更多。从形式上看，浸入式、深度互动、持续改进是最大的特点，特别是增加了指导学校教学的整体改进和个性化问题的解决。

目前全市的教研活动有深度、有宽度、有广度，既有“点”上的深入研究和创新突破，也有“面”上的统筹安排和系列规划，更有立体的全方位交流与合作互动。具体表现在：点上突破——以各学科教研基地为着力点，各基地要在深入分析、精准诊断的基础上大力提升学科研究能力和示范作用，力求各学科教研基地工作有特色、成亮点；线上见效——以学科专家团队引领指导，切实加强所有“学段学科建设”这条主线来提升学科专业教学质量，出一批学科教育教学科研成果，在全市推广应用；面上均衡——以大金川区和永昌县为片区，通过“走校式”教研活动及学科专家团队的力量来引领、带动、辐射更大的教育面，通过联片教研活动，力争全市教科研在面上均衡优质发展；体上提升——通过学科专家团队的引领、学科教研基地的示范带动、走校式教研活动的交流互动、专家的专题讲座和名校长论坛、各级科研课题的研究带动、优质课竞赛活动、优秀教科研成果的展示与推广等，全方位提升我市的教育科研水平，初步形成了全市教科研整体协调推进，区域联动优质共享促平衡，学校做精校本教研求创新的立体化、网络化大教研氛围。教研活动效果好，教师参与积极性高，学校大力支持，社会反响强烈。(www.xing528.com)

通过深入学校和课堂教学一线，借助问卷、访谈、观察、实验等实证研究方法，通过实践探索形成三个体系：一是以校为本的课程实施与质量保障体系，以引导学校按照基于课程标准、注重教学环节、关注学生需求、促进教师发展的原则，校本化、创造性地实施课程，并在此基础上完善学校自我评价、分析与改进的质量保障机制。二是建设学校教育质量检测体系，保证及时、科学地检测、分析、报告学校教育质量，反馈、指导和改进行政的教育决策，管理学校的教育教学行为。三是建立对学校课程体系、实施状况、课程评价等的研究、指导、服务体系，通过丰富教学资源、扶持改革实践、推广研究成果等多种手段，为学校和教师的研究与实践提供咨询、服务与专业支撑。