【摘要】：教研部门和学校领导机构都面临学校和教师发展需求的新挑战。选取什么样的素材、创设什么样的学习情境有利于素养的提升？什么样的证据能表明学生素养提升了以及提升到什么程度？等等，这一系列问题需要解决。这些挑战，都需要通过教研转型、统筹兼顾、创新工作来面对，这些挑战也是教研部门和学校业务领导创新工作内容、创新工作模式的出发点和着力点。
教研部门和学校领导机构都面临学校和教师发展需求的新挑战。如何更好地统筹兼顾如下问题，需要专业支持和领导持续关注：关注学生的未来发展，注重学段之间的课程衔接，整合好学科课程和跨学科课程、校内课程和校外课程等，学校课程供给转型升级需要外界的支持和帮助；人才培养的着力点已从比记忆、比计算，转向比创新和比想象，教师要站在学生的立场来思考教育供给，教师真正读懂学生需要相应的专业指导；以核心素养为导向的教学，从关注“学科知识”到关注“核心素养”，从单一考试到持续性评价，对教师都是巨大的挑战，教师课堂教学持续改进需要学校领导和外界的不断支持；教师专业发展是培养学生核心素养的关键，需要有针对性、实效性、精细化、个性化地引领和指导的教师，教师个性化专业发展的满足需要学校领导和教研部门的帮助；从学科知识获得到核心素养提升，哪些学科内容有利于素养的提升？选取什么样的素材、创设什么样的学习情境有利于素养的提升？什么样的学习活动有利于素养提升？什么样的证据能表明学生素养提升了以及提升到什么程度？等等，这一系列问题需要解决。学生基于学科又超越学科的学习，基于主题的跨学科综合性学习和联系社会生活实际的学习，老师们又怎样胜任呢？这些挑战，都需要通过教研转型、统筹兼顾、创新工作来面对，这些挑战也是教研部门和学校业务领导创新工作内容、创新工作模式的出发点和着力点。(www.xing528.com)
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