【摘要】：通过市教科所的全力协调，跨越部门边界，建立多部门协作共研共享的创新机制。通过积极探索三级联动、分工合作、分层发展的“三级联动深度教研”机制，力争促使校本教研、联片教研、区域大教研优势互补。区域大教研，重在把握方向和理念、调研需求、规划研修课程、组织实施、跟进评价等，实施研训融合，解决共性问题。
通过市教科所的全力协调，跨越部门边界，建立多部门协作共研共享的创新机制。通过建立“学科纵向贯通横向融合，学段纵向衔接横向管理，部门纵向分工横向协同”的立体化工作模式，在全市启动了“学科专家团队”和“学科教研基地”建设工作，市教育局行政推动，教科所研制标准并进行相关学术指导，精细化开展“走校式”学校业务领导专题研讨交流活动。目前，23个“学科专家团队”、25个“学科教研基地”已经行动起来，学科教研基地建设的过程也是优秀学科教研团队形成的过程，更是学科专家团队引领指导和自身成长的过程。
通过积极探索三级联动、分工合作、分层发展的“三级联动深度教研”机制，力争促使校本教研、联片教研、区域大教研优势互补。区域大教研，重在把握方向和理念、调研需求、规划研修课程、组织实施、跟进评价等，实施研训融合，解决共性问题。联片教研，是将地理位置相近、规模适中的同类学校结成研修共同体，聚焦共同的困惑，发挥共同体不同学校的学科优势，在教学实践改进中解决问题。校本教研，由教研员指导各校教师解决本校教学难点，如探索“跨学科综合实践活动”、教师学科专业发展、校本课程开发与研制、“长短学时”、校内校外课程统筹等具体实施的问题。(www.xing528.com)
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